作者：黄莉
来源：《家教世界·下半月》2013年第12期
摘 要：科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一战场，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。主题活动的进行是以集体活动、区域活动为主线展开的。生态式区域活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要。科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。因此科学区域活动的重要性可见一斑，重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索，是本人今天与大家探讨的问题。 关键词：材料；兴趣；层次；操作；融合
新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”建构主义代表人物皮亚杰，其学说的基本观点是：知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境的交互作用中逐渐建构的结果。只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更深入，获取更丰富的科学知识经验。
但以往在投放科学区材料时，往往只重视中大班幼儿，认为小班孩子年龄小，设置科学区的意义不大。而事实并非如此，因为小班幼儿思维是具体形象的，需要对事物进行动手操作，才能获得直接的体验。同时，由于小班幼儿能力与发展水平存在差异，传统的有目的、有计划的集体教学活动，无法满足不同能力层次幼儿的需要，所以科学区域活动对小班幼儿尤为重要，因此我们在小班设置科学区进行实践与尝试，以实现幼儿科学素质的早期培养。 一、从幼儿的兴趣出发选择材料投放科学区
心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物：石头、水、各种镜子、吸铁石、贝壳、各种质地的球、各种颗粒状的食物、各种玩具等。平时注意观察和家园联系了解幼儿的兴趣点，设计活动目标，有意识收集相应的活动材料，充分让幼儿玩这些感兴趣的东西，从而实现活动目标。
要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。如：放大镜、各种分类盒子、各种塑料管、手电筒、电池等。幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。如让幼儿研究摩擦起电的实验是，除了提供玻璃棒，碎纸屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，还需要提供、丝绸
布、毛线等，除了让幼儿发现玻璃棒吸住碎纸屑的现象，并思考到摩擦的玻璃棒有静电的结论，同时探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电，能让幼儿发散思维。 二、科学区角活动的层次性
科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。区域活动中，允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。没有一视同仁，给孩子反思消化的空间更广。
科学区角的层次性也突现在材料的提供上，例如当一些孩子们在比较沉浮的时候，教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让沉下去的东西浮起来。又如在让孩子玩“称一称”的玩具时，我投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。 三、小班幼儿直觉行动思维占优势——材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势，一旦离开操作，他们的注意和思维就会发生转移。因此， 小班开展科学小实验活动应更多地选择操作性强的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。
如在小实验“变大变小”中， 教师起先让幼儿通过观察镜子的凹面、凸面来感知物体成像的变化，又引导幼儿通过观察万花筒来感受图案变化的多样性， 但幼儿并不感兴趣。究其原因， 这个活动主要通过观察来感知， 操作动作单一，对小班幼儿来说缺乏趣味性。而在小实验“搅泡泡”中，幼儿可以不断重复舀、倒、搅、看等动作，他们不时地用勺往水中加洗洁精，用搅拌棍搅拌，同时可以直接观察到泡泡的变化。看到物体随着操作而发生明显的变化，幼儿的兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，等等， 积极性、主动性得到了充分发挥。
四、科学区角的活动应与其他领域的活动相融合
《纲要》中提出，各领域的内容应相互渗透，有机结合。社会发展需要的是全面发展的人才，所以学前教育应注重幼儿“综合素质”的培养。因此，科学区活动也不应是单一的孤立的，应和其他区域的内容相互融合，既有科学领域，也有数学语言艺术领域方面的内容，在科学区材料的操作中发展了幼儿思维能力，语言表达能力，空间建构等各方面孩能力，如“袜偶找朋友”的活动中，既有匹配的科学内容，又有点子数字配对的数学方面知识，通过科学活动应促进幼儿全面的提高，努力地使幼儿获得健全的发展。
好奇是幼儿的天性，在玩玩乐乐中每个中班幼儿都有强烈的求知欲。基于此，一个放置着丰富有趣的自然、物理科学、有关地球和环境材料的科学区，当然可以吸引幼儿前来探索和研究。因为我们对材料投放的精心和用心，孩子们对参加科学区域活动十分有兴趣，也能用比较科学的态度来看待问题，能更加主动、积极、创造性地进行探究。 参考文献
《幼儿园教育指导纲要》
《活动区材料投放中的“不等式”》作者：张华琦 《幼儿园的区域活动及其创设指导》作者：朱红
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