“刺猬法则”的启示——从管理学谈和谐小学师生关系的构建

‘‘　刺猬法　则’’　的启示　从管理学谈和谐小学师生关系的构建　３１７５００方城小学【摘要】和谐的小学师生关系对学生　浙江温岭施晨阳　的学业提高以及身心发展尤为重要。本文从　管理学“刺猬法则”入手，从“心理距离”　的角度探讨小学师生关系存在的问题，并以　管理学法则“热炉法则”、“南风法则”为　出发点。为构建和谐小学师生关系提出了些　三为即时性，任何人只要一碰到炉子就立刻　亲密零距离型师生关系是从冷漠冲突型　会被烫伤，没有半刻拖延；四为平等性，只　走向了另一个极端。有些小学教师误以为教　要触碰炉子，不管是谁，都会被炉子烫伤，　师和学生之间最优的心理距离应该是“零距　没有特权。　离”，只要和学生的关系处得好了，学科教学、　在处理日常师生关系时，小学教师应灵　班级管理就没有问题了，殊不知假如教师和　活地运用“热炉法则”的警告性、及时性、　２．２亲密零距离型师生关系　许建议。　【关键词】小学师生关系；心理距离；　刺猬法则；热炉法则；南风法则　师生关系就其实质而言，是教师和学生　在共同的教育过程中，通过相互交往而形成　的比较稳定的心理关系联系。良好的师生关　系是完成教育教学任务的重要条件、是师生　心灵沟通的桥梁、还有减压的功能。特别是　小学生，学生的自主能力较差，人生观、价　值观、世界观尚未完整形成，和谐的师生关　系对于学生的身心、智能、个性发展显得尤　为重要。那么，如何构建和谐的小学师生关系，　笔者认为可以借鉴“刺猬法则”。　１刺猬法则的含义　“刺猬法则”阐述的是人际交往中的“心　理距离效应”，它讲述的是两只刺猬在寒冷　的冬季里需要通过相互依靠来取暖抗寒，刚　开始的时候急于取暖的它们靠得太近，对方　的刺将自己刺的鲜血淋漓，疼痛使两者必然　要分开；然而分开后又达不到取暖的目的，　严寒难挡。最后几经调整，刺猬们找到一个　相对最优的距离：既能最大限度的靠近来获　取温暖同时又不会被对方的刺扎到。　２刺猬法则与小学师生关系　“刺猬法则”虽然是西方管理学的概念，　但在构建和谐的小学师生关系方面同样可以　借鉴。“刺猬法则”运用到处理小学师生关　系的实践中，就是教师如要搞好教学工作和学　生工作，就应该与学生保挣晗当的距离，把握　好“心理距离效应”。小学教师和学生的关　系借鉴“刺猬法则”大致可分为三种类型：　２．１冷漠疏远型师生关系　“刺猬法则”给我们的启示是倘若两只　刺猬在寒冷的冬季彼此离的太远，则达不到　相互取暖抗寒的目的。冷漠疏远型师生关系　从“心理距离效应”上讲指的是小学教师与　学生之间的心理距离过远，这种情况下同样　达不到很好的教学效果，具体表现为：在教　学方式上，教师缺乏灵活性和创造性，用成　绩和分数来衡量学生，容易加重学生心理负　担；在教学课堂上，教师很少或者甚至不开　展课堂活动，担心课堂活动过于活跃而导致　课堂不易管理，过于单一的课堂形式使学生　对课堂教学产生冷淡、厌恶情绪；在教学管　理上，教师企图以权威管理学生，殊不知教　师权威中的传统权威己不像已往那样深入人　心，更有甚者，通过体罚和心理虐待管理学生，　势必引起学生对教师的仇恨情绪，诱发对教　学的抵触。　都市家教２２８　学生间的距离太近，好比两只寒冷的刺猬，　必然性、平等性来管理学生，以警告性提高　反而会对彼此造成伤害。　学生的自我管理能力，以及时性加深学生对　一方面，“零距离”的小学师生关系容　错误的认知，以必然性排除学生的侥幸心理，　易使教师失去威信，不利于提高教学与管理　以平等性赢得学生的尊重。　成效。在课堂教学及班级管理中，教师是管　３．２以“南风法则”关怀学生　理者，学生是被管理者，教师在管理学生时　管理学中的“南风法则”说的是在工作　必须要有一定的威信。教师的威信会使学生　中温暖胜于严寒。北风和南风想比比看谁能　对其产生敬畏感，教师在课堂教学、班级管　率先把路人身上的衣服脱掉。北风一吹使人　理中才会令行禁止，班级秩序亦会井然有序。　感觉冷风刺骨、寒冷难挡，结果路人便把衣　另一方面，　“零距离”的小学师生关系　服裹得更紧了，丝毫不见脱衣迹象。南风则　容易使教师失去原则性，不利于批评学生，有　缓缓吹来，顿时清风拂面、温暖来袭，路人　碍学生的健康成长。小学生相对而言自主能　感到了暖意，纷纷开始脱衣服。一番比较后　力较差，认知能力偏低，难以真正理解教师　南风获得了最后的胜利。小学教师同样可以　的爱心，他们会将教师的爱心等同于家中父　通过“南风法则”来拉近与学生之间的心理　母长辈的溺爱或者视为对他们的放纵，触发　距离。　他们学习上的懒散情绪。在教师层面，　“零　美国心理学家罗伯特・罗森塔尔等人曾　距离”型教师碍于情面有时会迁就学生的缺　做过一个实验：通过调动教师对学生的某种　点和错误，对学生的缺点错误视而不见。长此　期待心理，使教师对学生多加关怀、爱护和　以往，学生的错误缺点因没有及时改正反而　鼓励，学生对待教师、对待学习的态度都会　会被放大，不利于学生的成长。　变得积极，加上学生自身的心理暗示会使学　２．３和谐型师生关系　生更加自信、自爱、自强，一段时问后这些　和谐师生关系体现的是教师和学生之间　学生往往能取得教师所期望的进步。因此，　最优的心理具体，表现为：在校规校纪上，　不管是对于“优等生”或者“后进生”，都　教师要和学生拉开距离，按规章执行，坚持　要给予“南风”般的关怀。特别是小学生，　原则，不让学生有侥幸心理；在班级活动中，　心理心智尚不够成熟，在以“热炉法则”管　教师则可以与学生打成一片，活跃气氛；在　理的同时，教师更应该给学生以多一些的关　学生犯下错误时，教师切不可予以放纵，一　爱、赞美、鼓励和支持，少一些冷漠、批评、　定要板起脸面，严厉批评，让学生及时改正　叹息和责怪，使学生通过师生关系体验到尊　并避免重蹈覆辙；在学生取得进步时，教师　重、信任、友善、理解等。　应用赞美性的话语给予鼓励，拉近教师与学生　小学师生间心理距离的把握看似容易，　间的距离；在学生出现生活问题时，教师则　实则复杂，在教育教学中有着举足轻重的地　要嘘寒问暖，体贴入微，尽到师长义务。唯　位和意义。在处理小学师生关系时，控制心　有如此，教育工作才会井井有条，良性发展。　理距离的主动权在小学教师手中，教师一定　３构建和谐师生关系的对策建议　要掌握好师生间“心理距离效应”的艺术性、　处理好小学师生间关系的技巧在于辩证　科学性，灵活地运用“热炉法则”、“南风法则”，　地看待亲密和疏远，把握好相处时的心理距　让学生觉得教师可敬、可畏、可亲、可爱。　离，笔者认为可以借鉴管理学中的“热炉法　唯有如此，才能更有效促进学生的全面发展，　则”与“南风法则”。其中“热炉法则”侧　也会使教师的工作更加轻松自如、事半功倍。　重以管理控制小学师生间的心理距离，而“南　参考文献：　风法则”则是通过关怀来拉近小学师生间的　［１］李瑾瑜．试论影响师生关系的若干　心理距离。　因素．西北师范大学学报（社会科学版），　３．１以“热炉法则”管理学生　１９９４（３）　管理学中“热炉法则”描述的是一个被　［２］昭幼明．新时期高校师生关系研究　火烧的火红发烫的炉子，当别人用手去触碰　［Ｊ］．当代教育论坛，２００５（３）　这个炉子的时候，就会被烫到，“烫”为“触碰”　［３］闺志英．从代际关系略谈教师权威　这个行为的惩罚。“热法则炉”有四个特点：　［Ｊ］．江西教育科研，２００２，（９）　一为警告性，炉子被火烧的火红，不需要用　作者简介：　手触碰，从火红这个颜色就可知道炉子是热　施晨阳（１９８７～　），女，江苏东台人，　的。它是会烫伤人的；二为必然性，任何人　硕士研究生，小学教师，研究方向：小学教育。　只要碰到炉子，都必然会被烫伤，绝无幸免；