浅谈农村小学语文阅读教学的策略

对于小学生语文阅读能力的重要性，《语文课程标准》明确　获益终生．阅读教学应重视农村学生良好阅读习惯的养成．笔者　指出：阅读是语文学习的核心，是语文学习的根本．但是由于经　在阅读教学中注意培养学生以下几种阅读习惯，收到很好的教　济、文化和信息的相对落后，农村小学生在课外阅读量、阅读　学效果．　能力方面都显得十分薄弱，小学语文阅读教学总显得费时低效．　的课题．　１．养成不出声、不指读的默读习惯．这不仅可以提高阅读　２．养成不动笔墨不读书、读书圈圈点点的习惯．引导学生　如何提高农村小学生阅读理解能力，始终是农村语文教师面对　速度，还能迅速获取信息．　所谓教学策略，就是在特定教学情境下，为完成特定的教　用做记号的方法读文，如表示段落的起讫可用“　；表示层次　学任务而产生的教学方法的选择、材料的组织、对师生行为的　的划分可用“　表示疑问可用“？”；表示关键字眼，又是妙笔　规范等．它包括合理组织各种教学材料、调整优化教学方法、确　所在可用“△△△△△”；感受或体会可用“注①”、“注②”等，　定师生行为等内容．《语文课程标　指出：“阅读是学生的个性　也可让学生用自己喜欢的符号标记．　３．养成查阅工具书的习惯．工具书是学生学习的良师益友．　化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主　动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思　养成勤于查阅工具书的习惯，对学生今后的独立阅读将大有帮　考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣．”这也对农　助．　村小学阅读教学策略的选择提出了相应的要求．　４．养成质疑问难的习惯．学贵有疑，疑则进也．鼓励学生提　我以为，阅读教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受　问题，再经过自己的思考想问题，自己求得答案．这才是一种创　语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使其受到　造性思维，才能真正掌握学问，增长学问．因此，在阅读中教师　情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，因　要引导学生边读边思考，鼓励学生敢于提问，培养学生善于提　此，作为一名农村小学语文教师，我就农村小学阅读教学策略　问．　浅谈几点：　一实践证明，具备了以上习惯，农村的孩子们确实能在阅读　能力上取得长足的进步．　三、尊重农村学生的独特感受和理解　、激发农村学生的阅读兴趣　兴趣是学习的动力．孔子说“知之者不如好之者，好之者不　如乐之者．”农村孩子由于生活相对单调，他们对阅读活动的兴　阅读兴趣的方法很多，如游戏激趣、竞赛激趣、悬念激趣、故　农村孩子在个体差异方面可能更为显著，这主要是由于他　更重要的是，农村的环境更加广阔，孩子们的所见所闻与城　奋点相对较高，因此，更需要阅读兴趣的激发．当然，激发学生　们的家庭背景更加迥异，家庭成员所接受的教育情况也高下不　一．事激趣、音像激趣、渲染激趣、表演激趣等．例如，教学一些故　区孩子有所不同，所以每一位农村学生对课文的感受和理解的　事性强，情节生动、感人的课文．在教学《三顾茅庐》一课时，　差异性更大．可以说，阅读教学在农村孩子中更是一种多元感悟　笔者讲了刘备求贤若渴、三次亲自去请诸葛亮出山的故事，让　的过程．我们在课堂上不要把教师自己的分析代替学生的阅读实　一同学们在课下找关于诸葛亮的故事来读，到学校讲给大家听．每　践，而应鼓励学生对课文的自我理解、自我解读，尊重学生的　个故事都是培养学生阅读能力的催化剂，让讲者在成功的喜　个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程．　《晤文课程标准》大力倡导“自主、合作、探究”的学习方　式，小组合作就成了最时髦的学习方式．越是公开课、观摩课，　这种形式出现得就越多．好像只有“讨论”一下才热闹，只有　悦中体会到阅读的乐趣；让听者在享受故事带来的奇妙世界中　感受到课外阅读的诱惑．　二、培养农村学生良好的阅读习惯　据一项调查，农村孩子大多数没有良好的阅读习惯．这一方　“合作交流”才叫转变观念．这种没有结合课文和学生实际的形　面是由于农村家庭中的成人工作不够固定，导致孩子不能形成　式化的学习，学生难有实实在在的体验和感悟，也不是真正的　良好的作息时间；另一方面，也跟很多家庭并没有良好的书香　学习．其实备课的时候，教师不仅要备教材、备教法，更重要的　环境有关．陶行知先生说：　“教育就是培养习惯．”好习惯可以　是备学生．因此，在个性化阅读教学中，教师既要注意学生的　Ｅ２０１４年第２期］某硅教育论蛞　３１　摘要：计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备　数学家波利亚认为学习任何知识的最佳途径，都是由自己　的知识之一．而小学低年级的计算则是学生学习计算的启蒙阶　去发现、探究，因为这种理解最深刻，也最容易掌握其中的内　段．本文针对当今低年级计算教学中存在的一些实际问题，就如　在规律、性质和联系．让学生在教师的引领下进行有目的、有意　何使小学数学计算教学更具实效性提出了自己的几点思考：计　识的探究过程，把学生对结论的认识由模糊状态提升到清晰状　算教学不但要关注计算能力，还要关注学生思维能力的发展．　关键词：低年级；计算教学；思维发展　《课　指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义　一态，有力地促进了学生对数学思想方法的体验与感悟，提高了　数学思维能力．在教学两位数加两位数的进位加法时，我设计了　个这样的题目：３４＋２６．　的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、　师：我们大家来猜一猜，算式３４＋２６的得数可能是几十　生１：５０多．　实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．有效的数学学习活　多？　动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交　流是学生学习数学的重要方式．新课程标准赋予了计算教学新的　内涵，使计算教学充满了生活气息．计算教学不但要关注计算能　师：为什么？（学生借助学具探索）　生１：因为两个加数的十位上合起来是５０．（师随学生回答　生２：我不同意．因为两个加数的个位上相加是１０，十位相　加得５０，所以应该比５个十多１个十．（师再次把６和４合起来　力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的　在算式上把算式中的２和３用线连起来）　意识、学生的情感体验……　一、在探索算法中。拓展学生的思维　、学　差壁　煮　解　有　ｃ扩　曼　，　蔓　读　展学生的阅　磬　知识：智　．。　，　根据　Ｊ　藉　，　取　由Ｉ　Ｊ：ｉ１￣ｑ　－＇ｌ　Ｈ　）Ｊ　读面　面　寸　：　磊　，‘跟孩子　ＩＩ　Ｊ　Ｊ￣此ＺＬ仁＇　ＩＪ　《语文课程标　明确规定曼　善　读书方　…一　…：　磊　，　曩　一～　’“　～　却让孩　小学阶段要完成不少于１４５　Ｊ７　　’…～　…　。，Ｊ垡，。　、　拿　视　：　曼　：　当　弯　－　ｉ－　ｒ￣；要在思考中感悟，创造生动妍美的文学画面，获得新的　ｆｔＪ４．３Ｈ￣　　＂．　，，１．推荐读物．根据农村学生的阅读能力和基础，我向学生　般都先简介内容，朗读精彩片段，讲到精彩动人之处戛然而　３．搭建平台，展示才华．农村的天地比较宽广，只要善于　推荐各种有益的课外读物．如根据农村儿童兴趣薄弱的特点，我　发现，教育的资源可以说十分丰富．提高孩子们的阅读能力需要　一搭建平台，我便采用“田头”故事的方式，让孩子们到田头、　止，或让学生相互介绍文章，交换阅读．叶圣陶先生说过：“语文　到农村的庭院里集中起来讲述故事，展示他们的才华，孩子们　　教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三．”因　十分喜欢，阅读能力自然也得到了长足的提高．３２甚硅教育论插［２０１４年第２期］