浅谈农村早期阅读教育存在的问题及对策

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May2020（B）

浅谈农村早期阅读教育存在的问题及对策

王紫东

（沈阳大学

辽宁·沈阳110044）

中图分类号：G613.2文献标识码：A

摘

要

随着教育观念的进步以及人们对学前教育认识的提高，早期阅读教育越来越受到重视，相关的教育活动也就显得尤为重要。然而一些贫困偏远的农村地区的早期阅读教育仍然存在一些问题，影响幼儿身心健康的发展。本文通过对农村早期阅读教育问题与原因的分析提出针对性的建议，以便改善农村幼儿阅读教育的现状。关键词

农村幼儿教育；早期阅读；早期阅读教育

ProblemsandCountermeasuresofEarlyReadingEduca原tioninRuralAreas//WangZidong

AbstractWiththeprogressofeducationalconceptandtheim-provementofpeople'sunderstandingofpreschooleducation,ear-lyreadingeducationhasbeenpaidmoreandmoreattentionto,andrelatededucationalactivitieshavebecomeparticularlyim-portant.However,therearesomeproblemsinearlyreadingedu-

cationinsomepoorandremoteruralareas,whichaffectthede-velopmentofchildren'sphysicalandmentalhealth.Throughtheanalysisoftheproblemsandreasonsofearlyreadingeducationinruralareas,thispaperputsforwardsomesuggestionstoimprovethecurrentsituationofreadingeducationforyoungchildreninruralareas.

Keywordsruralearlychildhoodeducation;children'sreading;earlychildhoodreadingeducation

阅读是一件有利于个人进步的活动，对个人一生的发展都将会起到至关重要的作用。随着教育观念的进步，早期阅读教育的意义逐渐被大众了解，早期阅读教育也逐渐受到重视。现阶段，多数幼儿园在幼儿一日活动中都增加了早期阅读教育的比重，大部分家长也积极参与到亲子阅读活动中。然而在农村贫困地区，幼儿阅读情况明显比城市逊色。本文通过分析农村早期阅读教育存在的问题及其原因，为日后农村早期阅读教育活动的展开提出具有针对性的对策及建议。

1农村幼儿园早期阅读存在的问题及原因分析

1.1缺少亲子阅读活动是幼儿阅读兴趣低、阅读能力低，没有良好阅读习惯的重要因素之一

作者简介：王紫东，女，2019级在读研究生，研究方向为学前教育。

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DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.05.067

主要原因有以下几点：

其一，农村幼儿在家期间，由于家长对早期阅读教育的重视程度不够，加上家长自身对阅读意义认识的偏差，认为幼儿在幼儿园进行的阅读时间充足便不需要亲子阅读时间，因此很少会抽出固定的时间陪伴幼儿阅读。导致幼儿体会不到阅读带来的乐趣，没有享受过亲子阅读的愉快氛围。[1]

其二，部分家长本身的阅读兴致不高，没有营造出阅读氛围，自身对幼儿没有起到积极的榜样作用。这导致幼儿很少进行主动阅读，而家长为自身便利也习惯于“娱乐优先阅读”的模式，致使幼儿娱乐多于阅读，便缺少对阅读的向往。家长影响幼儿，导致幼儿缺少主动阅读的兴趣；反之，幼儿不喜阅读的行为也使得家长忽略了阅读的作用，在无意间便形成了一个恶性循环，幼儿越来越不喜阅读，家长越来越忽略早期阅读。

其三，由于贫困地区交通不便等因素，导致幼儿阅读资料有限。加上家长在对幼儿阅读诉求不了解的情况下为其购买的阅读材料不足，导致幼儿接触不到丰富多彩的阅读材料，更不会培养出阅读兴趣，也没有养成良好的阅读习惯。

1.2幼儿在园期间阅读时间不足、阅读质量不佳

从现状分析出的原因有以下几点：

第一，幼儿园领导对阅读活动不够重视：幼儿园领导制定的幼儿一日生活活动中阅读活动占比太少，且对于阅读材料的经费不够所导致的阅读资料过于单一陈旧，这些问题不仅无法引起幼儿的阅读兴趣，而且会带来负面影响，幼儿因为阅读时间不充分、阅读类型不丰富、阅读材料不新颖而对阅读产生厌恶的情绪。

第二，幼儿园教师对早期阅读教育的认知存在偏差：幼儿教师对早期阅读的认知直接影响到幼儿的教学活动，教师过于侧重阅读过程中幼儿的读写能力，忽视了幼儿的阅读兴趣与阅读能力，这也就是常说的“幼儿园小学化”。在这种教学模式下，单一的教学方式容易让幼儿过早的承受学业压力，从而失去学习兴趣。

第三，师资水平参差不齐：农村教师队伍的学历状况不

.com.cn. All Rights Reserved.佳、人员数量明显不足以及人员的流动性较大都是影响幼儿早期阅读教学质量的主要因素。许多教师对不同年龄阶段的幼儿阅读特点的掌握不娴熟，没有根据年龄特点的不同进行差异性教学，这和幼儿教师人员不足也是有很大关联的。许多幼儿园没有根据年龄特点将幼儿区分成不同的年级，这在阅读教育上带来了很大的不便。例如小班幼儿适合图画较多、贴近生活、内容简单的图片图书，反之大班幼儿的阅读能力相对较强，可以引导他们读一些科学方面的短小文章，阅读的重点放在以文字内容为主的阅读材料上。

第四，室内外阅读环境不佳：首先从阅读材料上看，园所提供的力度不大，资金投入较小，所提供书籍多用于日常教学。幼儿自主阅读所提供的的图书数量不多、种类不全，科普类、社会情感类、艺术欣赏类的很少，大多以童话故事、神话故事为主。从阅读环境来看，室内没有相对独立的阅读区域，也就缺少相对应的环境创设，墙上的环创也相对陈旧，更新频率不高，这与师资水平存在着直接联系。并且从农村幼儿园现状调查分析中发现，几乎不存在幼儿园独立的图书馆[2]。

2改进农村幼儿园早期阅读教育的对策及建议

2.1加强家园合作，让家长正确看待早期阅读教育

（1）家长的阅读观念对幼儿早期阅读教育具有很大的影响，例如“幼儿园小学化”的模式就是基于家长的需求开展的。因此要转变家长错误的阅读观念，让家长正确认识早期阅读的意义。要帮助农村幼儿家长科学的看待早期阅读教育，意识到早期阅读的重要性，还需要农村幼儿园大力推进家园合作相关工作。

首先，幼儿园可以开展座谈会，为家长科普早期阅读的相关知识，明确阅读的教育意义不仅仅是培养幼儿的读写能力，阅读兴趣、表达能力与阅读习惯的培养也尤为重要。其次，可以设立家长开放日，让家长观看并参与一些优秀的阅读教育课程，或者通过网络途径为家长播放一些与阅读有关的优秀课程，以便于家长为幼儿阅读提供正向的帮助。再或是可以建立一个便于家长与教师互动的微信群或者信息收纳箱，便于家长与教师沟通交流，家长可以反馈幼儿阅读的情况，教师也可以及时的给予一些建议。

（2）阅读材料对于激发幼儿阅读兴趣至关重要，但也要根据幼儿的年龄特点进行挑选，因此，家长要在教师的建议下购买图书。选择低于幼儿阅读能力的图书对幼儿帮助不大，高于幼儿阅读能力最近发展区的图书也不利于幼儿阅读，家长要将合适的图书放在幼儿方便拾取的位置，以便幼儿自主阅读。同时也要让家长认识到在幼儿阅读教育方面既不能放任自流也不可揠苗助长。2.2幼儿园增立阅读角，开展特色阅读教育

幼儿园首先应该正确树立阅读教育目标，充实幼儿阅读教育，彻底摒弃“小学化”教育模式，加长幼儿自主阅读时

学前教育

间。设立合适的阅读角，要选在安静且照明条件良好的位置，在保障幼儿不被外界干扰阅读的同时保护幼儿的视力。阅读角大小要适宜，幼儿在阅读的过程中不宜过于拥挤。阅读区域的墙面要充分进行利用，例如将爱护图书、不可在图书上随意涂画、阅读后用放回原位等阅读等小规则在墙上充分展示，帮助幼儿打造出和谐有序的阅读氛围。除了要根据幼儿年龄特点精心挑选阅读材料外，分类摆置也是非常必要的，例如故事类、科普类、艺术欣赏类等可以贴上相关文字或者图片等标志方式帮助幼儿区分开，以便于幼儿拿取与归位。

其次，幼儿园也可以在环境创设、区域布置以及课程设计等方面，结合本园特色与本土化特征开展一些特色阅读活动，比如幼儿园可以将本地区神话故事、风俗文化等用文字、图画或者幻灯片等形式编写到幼儿阅读的材料中。

最后，幼儿园领导要组织教师集中培训，加强教师专业技能培训，提高教师的专业素养，定期对教师进行考核，同时要积极引进先进思想，为农村幼儿阅读教育的改善做出最大的努力。另一方面，幼儿园也要用积极的方式与家长沟通，做好家园合作。

2.3教师运用多种方式进行阅读教育

教师要丰富幼儿阅读活动的开展方式，来吸引幼儿对阅读的兴趣。教师在授课过程中可以采取多种游戏活动。例如角色扮演游戏就是幼儿非常喜爱的一类活动，教师可以在课前准备好扮演角色的头饰道具，帮助幼儿通过阅读理解故事情节和角色，这样在提高幼儿的语言表达能力的同时也训练了幼儿的思维，不仅让幼儿在玩中学到了知识、提升自我能力，而且也在学中体验到玩的乐趣，增强对学习的热爱。教师也可以在条件允许的情况下利用多媒体教学培养幼儿的阅读兴趣，通过动画视频、PPT动画或是故事音频等多种方式辅助幼儿进行早期阅读教育，让幼儿对阅读产生兴趣，提高阅读能力，长此以往，养成阅读的良好习惯。

3小结

随着社会的进步、教育的发展以及相关部门的重视，农村的教育资源、师资力量也在逐步完善，教育投入比例逐年增长，先进的教育思想也在逐步普及。早期阅读教育是幼儿身心健康发展的重要环节，希望家长与幼儿园能够重视起来，对幼儿进行正确的引导与悉心的陪伴，帮助幼儿培养阅读兴趣、提升阅读能力、养成良好的阅读习惯，让农村幼儿通过书籍领略外面的大千世界。参考文献

[1]傅嘉.农村幼儿家庭亲子阅读研究文献述评[J].语言文学研

究,2018(9):56-57.

[2]黄萍.农村幼儿园阅读环境创设的问题及策略探讨[J].吉林教

育教研,2014(6):128.

编辑江嫣萍151

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