浅谈互动教学模式在初中数学教学中的运用

浅谈互动教学模式在初中数学教学中的运用　江苏省吴江区平望第二中学徐丽美　人类社会的发展过程，是相互交往、相互沟通的过程。教学　活动作为师生之间知识传授、能力锻炼、技能培养的活动．是一　种互动交流、共同发展的双边活动。教育学认为，互动性教学是　指在教师的指导下，师生之间教与学的双方交流，是双向式的自　学、质疑、讨论、归纳的教学方法。互动性教学主要包括确立所　括、具体特性，向学生设置了“如图２所示，在三角形ＡＢＣ中，　ＡＤ是　鲋ｃ的角平分线，ＤＥ，／／ＡＣ，ＤＦ＃ａｓ．求证：四边形　ＡＥＤＦ是菱形。”“如图３所示，已知菱形ＡＢＣＤ中，对角线Ａｃ　和ＢＤ相交于点０，ＬＢＡＤ＝１２０。，求ＬＡＢＤ的度数”等问题案　例，开展问题案例解答的互动教学活动。学生在分析、思考、解　需传授的基本理论知识，选取教材设定互动课题。师生之间、生　生之问互动交流，教师合理点评、归纳和反思等方面。互动性教　学策略的有效运用，能够实现教师和学生之间主导性和主体作　用的有效发挥。实现教师对知识技能的有效传授。实现对学生　学习活动表现及思想状态的了解，为深入开展有效的教学活动　提供条件和经验。笔者现简要论述初中数学教学中互动性教学　策略在实际教学活动中运用的方法。　一、结合教学目标的要求。采用主题探讨法　目标是行动的“先导”。教师在教学活动中．所设置的每一　种教学方式，采用的每一个教学策略，都是根据教学内容及能　力培养目标的要求而开展的。在实际教学活动中，部分教师由　于未能抓住教学目标及重难点，在互动教学活动中，不能进行主　题鲜明、有的放矢的互动活动。新课标下，初中数学教师开展互　动教学活动时，可以根据教材的目标要求，在开展师生互动、生　生互动活动时，设置具有主体鲜明的互动活动，引导学生抓住　问题、带着任务开展有效的互动活动，提高互动活动的针对性。　如在“相似三角形的性质”教学中，教师根据该节课的“掌握　相似三角形的性质”“能够对性质的几何语言进行正确地描述”、　“提高学生对相似三角形性质的运用能力”等相关教学目标要　求，在巩固练习环节解答“如图１．已知ＡＤ∥ＥＦ∥ＢＣ．且ＡＥ＝　２ＥＢ，ＡＤ＝８ｃｍ，ＢＣ＝１４ｃｍ，则Ｓ梯　Ａ踟：Ｓ　的值是多少？”问　题案例时．先向学生设置“在比例尺为１：２０００的地图上测得　ＡＢ两地间的图上距离为５ｃｍ，则ＡＢ两地间的实际距离为多少　米？”“上小学五年级的小丽看见上初中的哥哥小勇用测量树的　影长和自己的影长的方法来测量树高，她也学着哥哥的样子在　同一时刻测得树的影长为５米，自己的影长为１米。要求得树　高，还应测得什么？”等问题．要求学生带着上述问题开展问题　分析、解答活动。学生在解答上述问题的过程中．师生之间、生　生之间的互动活动，就更具有针对性和具体性，并且能够使学　生合作互动的效果更为明显，切实提升了互动的针对性。　Ａ　Ｄ　Ｃ　二、利用问题的典型特性。采用典型案例法　问题教学是数学学科教学的主途径．问题教学离不开师生　之间的互动活动。同时，学生解题技能的培养，也是教师与学生　之间双边活动的重要目标。因此，初中数学教师可以将问题案　例教学作为互动教学的重要形式，抓住教学目标要求的内涵．　设置具有典型意义的数学问题案例．引导学生开展互动探究活　动，掌握和了解学生问题案例解答的方法策略，实现师生互动效　率的有效提升。　如在“四边形的性质”教学活动中，教师抓住数学问题的概　・１０・潦数外学司・教学参考　答上述问题案例的过程中，认识到上述问题解答的关键是“正　确利用四边形的性质和判定”。此时，教师与学生进行互动活动，　对解题策略进行再次探析，最后，学生展示解题过程。这一过程　中，师生之间的互动活动，通过数学问题这一载体进行了有效应　用，不仅使学生掌握该知识点的问题解答策略，还使学生探究合　作能力得到了训练和提升。　Ｄ　曰　图２　Ｄ　ｃ　图３　ｃ　三、抓住学科整体特性。采用多维思辨法　同一数学问题，可以借助不同的数学知识解答。采用不同的　解题策略。学生是学习活动的主体，探究能力是学生学习技能　的重要内涵。问题教学活动中，教师不能采用直接灌输的方式．　强制向学生传授解答问题的策略和方法。而是可以发挥学生探　究思维的积极性，在分析、解答问题基础上，引导和指导学生进　行归纳解题思路的解题活动，使学生在问题解题策略归纳过程　中，对解题策略理解更加深刻，运用更加灵活。初中数学教师在　教学活动中可以在开放性、综合性的问题案例教学活动中．采用　互动教学活动形式，引导和鼓励创新思维活动，采用不同的解题　思路进行分析、探究、交流。　问题：如图４所示，已知ＡＢ＝ＡＣ。ＡＤ＝ＡＥ．ＢＥ与ＣＤ相交于　０，△ＢＤＣ与ＡＣＥＢ全等吗？说明你的理由。　上述问题是一个发散性的数学问题案例，在解答该问题的　过程中，教师通过师生互动的形式，引导学生认真分析问题案例　的条件和内涵，找出条件与要求之间的等量关系。学生在分析思　考过程中，认识到该问题的解答可以结合三角形全等判定的多　种方法，进行解题思路的分析、解答和“突破”。在此过程中，教师　可以对学生分析判断的思路及过程。进行及时总结和指导．对学　生解题思路进行积极评价，最后让学生开展解题活动。　总之，互动Ｉ生教学活动是师生有效沟通的重要方式和途径。　初中数学教师在教学活动中．要善于抓住合作学习的内涵．针对　不同学习对象，结合教学目标要求，将合作教学渗透到教学活动　的各个环节，在师生互动、生生互动教学活动中，教与学的效能　同步提升