背影的教学设计

《背影》教学设计

沈阳市第一三九中学张 萍

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教学设计

学校 课程名称 学科（版本） 学时 语文版 两课时 沈阳市第一三九中学 授课教师 《背影》 章节 年级 第一单元 八年级 张萍 《背影》是语文版八年级下册第一单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后教材分析 面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。 我们学校可以说是农民工子弟学校，绝大多数的家长都是外来务工人员，而且很多学生家庭并不完整亦或是重组家庭，家里不止一个孩子，家长对孩子的教育较为粗暴单一，所以我们的很多学生感情意识淡薄，不能够真正的理解父母之爱。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。 （一）知识与技能 1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。 （二）过程与方法 1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。 2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感、态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深教学重点难点 以及措施 情。 教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法： 1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。 2

教学对象分析 教学目标 教学方法

3、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 （设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。） 学法： 据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。 1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯。 2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力。借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。 （设计意图：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。在学习中不仅“授之以鱼”，而且“授之以渔”。） 教学环境 教学 环节 创设 情境 新课 导入 多媒体教室 教学内容 播放电视散文《背影》片段 活动设计 媒体使用及分析 情境教学法—利用多媒体播放视频。动态影像的使用，直观，能吸引学生的注意力，—播放视频 激发学生学习的兴趣和热情。 联系生活实际，以正在发生的事情引入主题。 3

1、小组展示作者资料。 2、师生共同交流所搜集的作者资作者 料。 介绍 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、学生齐读“作者简介”。 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出朗 记号；将自己不能理解的词语框出 读 来 2、正音练习（幻灯出示） 训 教师对这些词领读两遍 3、朗读 练 1、2段一组同学读， 3、4段二组同学读， 5段全班同学读， 6段三组同学读 合 作 探

一、整体感知，感受亲情。 过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。 生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另 一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。 朗读是语文学习音频的使用能够更好的让学生融的重要方法之入到学习的环境中，感受到其中饱一，而我们学生含的父子深情。 最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初中时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。 传统语文阅读教学， 往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细4

究 少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。 1、言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。 （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我 嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。 2、感动中谈父爱 学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了 作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 《语文课程标准》中3、细节中悟父爱 （1）看视频片段“为子买橘”，听读。 要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往 在我们理解了关键的一词一句后，才会（2）出示删改后的语段，比较读，步入柳暗花明的境问：你认为文中哪一个细节特别打地。本设计通过比较动你，为什么？请再用你的朗读感阅读，把精彩的细节染其他同学，让他们和你产生共鸣。 删掉，换成无感情的

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原文 删改后的语段 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。 （4）学生自由读，为个别读蓄情。 （5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》） （6）配乐齐读，体会文中的细节描写。 二、、赏读课文，理解亲情。 1、感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2、变化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ （学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。 （师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。） 这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者 让学生在音乐声中熏陶感悟父子深情。用音乐渲染气氛，以求达到感情的升华。 6

解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。） 3、美读中悟儿子 美读文章结尾部分，学生配乐读。 （轻音乐：《奇迹》） 过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。 课 请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。 在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者堂 一首隽永的小诗……） 小 师总结：难以忘记 结， 凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣 释 难以忘记 放 远行时你那不经意的回头 亲 更难以忘记 情。 买橘时你那蹒跚的背影 的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。 总结部分是教 师对学生表述的概 同学们，我们不应该是“语言的括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。 巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。 迁移 以“父爱”为题，写一个片段。（要布置作业是趁训练， 求：注意细节描写的运用。） 热打铁，让这种感受

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内化 亲情。 思 维 建 构 梳 理 板 书 设 计 变成学生富有创造性地具体实践。 师生共画思维导图进行课堂总结，对本节课知识再一次的梳理总结，巩固知识，加深印象。

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