如何提高语文阅读教学的课堂实效性

堡墼堂　如何提高语文阅读教学的课堂实效性　。苏　宇　（包头市包钢一中．内蒙古包头０１４０００）　【摘要】提高课堂的实效，就是在课堂４５分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、　情感态度、价值观等的实现。并且让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地。能够充　分体现以学生为主体，老师为主导的教学模式，让教师真正地成为学生学习的组织者、引导者、合作者。阅读教　学是课堂教学的主要组成部分，提高语文阅读教学的课堂实效性是当务之急。　【关键词】语文阅读；课堂实效性　一、分析旬段。理清语法关系。理解欣赏，提高语文阅读教　用，它回避了学生在阅读的过程中的囫囵吞枣。所以，在今后的　学的课堂实效性　教学中我们还要不断探索，更好地协调好它们之间的关系，有　效地提高语文阅读教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文　性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”。　二、指导朗读。读中感悟，提高语文阅读教学的课堂实效性　阅读教学中往往存在着读了很长时间，却弄不清楚文章的　意思的问题，导致答题没有头绪，既费时又不见效果。针对以上　问题我在教学中采用分析句段、理清语法关系进而达到欣赏文　段的目的的手段，从而有效地提高阅读教学课堂实效性。　《药》是鲁迅的很有名气的一篇小说。虽然在高考中目前全　国卷还未出现小说的命题，但对于这种有典型意义的小说的阅　读还是不能过于忽视。该文可以帮助学生从人物、情节和环境　朗读要打破以下几种观点：　１．只有早读可以读。从教育心理学及人的生理特征来看，　早上的时间是最适合记忆与背诵的。而语文科要记忆与背诵的　内容较多，所以在我国传统的语文教学及学校的教学管理中，　等小说强调的三个方面来解读小说。　如：文中第四部分第一自然段的描写，２００８年湖北卷有这　样一道命题：请从表达效果的角度对该段文字予以评价。文段　虽然不长，但在几分钟的时间里让学生回答，还是有一定的难　度的。所以，我通过告知学生切入的角度，即先分析该段可以划　早读时间称之为“早读课”。专门用来进行朗读训练。而其他单　位时间内，朗读就成为了一种“不需要”；在课堂上、课外活动　中，朗读大多数就被扔在一个“死角”里，有时会捡出来，也只是　一种点缀，一种“补缺”，不成系统，不显正规。　语文教学中。在很多情况下都要有朗读的加入才能使语文　学习更精彩，更有语文味。如在语文课堂上，我们需要不时的朗　读来加深对课文相关内容的理解。叶圣陶先生曾说：要亲切地　体会白话与文言的种种方面，就必须花一番工夫去吟诵白话与　文言，正是这个意思；我们也需要朗读来巩固我们所背诵的东　西；需要朗读来训练阅读能力及语感。在课外活动中，有许多活　分为几部分，再观察文段中强调的重点是什么？经过引导，学生　把该段划分为两部分，并很快概括出每部分强调的重点。从而，　发现了文中重点强调的部分应该是在后一句话，那里使用了一　个比喻句，将坟冢比喻成了富人家祝寿时的馒头，通过找本体　和喻体之间的相似点，学生们很快明白了这里将贫与富、生与　死之间的尖锐对立表达得淋漓尽致。这个例子的实施看起来用　了一些时间，但真正地解决了一些让学生困扰的问题，那么这　就是对课堂实效性的最好实施。　动需要借助语言表达来完成，如辩论赛、演讲会等，这些都需要　通过朗读来提高相关能力。　故而我们不能只认为”早读课上学生才需要朗读”，而是应　该抓住一切机会，去引导学生朗读，加强课堂阅读教学中的朗　读训练量，抓好语文第二课堂中的朗读机会或相应训练。以期　促进学生的语文学习，提高学生语文水平。　２．只是基础年级需要朗读。高考虽未直接考学生朗读的情　况，但其中许多题目都关乎朗读。典型的题目如“语病”题、“诗　词鉴赏”题、“阅读”题等，加上近年来补人的“背诵默写”题等，　此外，重视文章的题目的分析。文章的题目在抒情散文这　一块不外乎有两种，即以文章的主体为题或以文章的主体活动　的场所作为文章的题目。第一种情况以分析主体的特点人手，　针对于每个特点，找出作者寄予在其上不同的情感。这样，文章　也就相应地分析清楚了。第二种情况，需要补充清楚主体和客　体，再说白一点就是弄清楚题目的主谓宾的归属情况。之后的　解读情况就依照第一种的进行。　分析旬段、理清语法关系在阅读教学中具有举足轻重的作　［作者简介】苏宇，包头市包钢一中教师。　ｏ　ｏ　ｏ　ｈ　与朗读都有着极大关系。在高三阶段，学生进行多方位的朗读　训练，可以更好地培养学生语感、提高其审美能力，从而加强其　堕　堂　阅读鉴赏文章的能力，自然其高考解题能力会得以加强。这应　该说是两不误的事情，所以，对于“是否基础年级学生才需要朗　读”这一问题，笔者的态度是明显的了。　３．学生可以任意读。实际上，在许多学校的高中语文教学　中，学生并不真正知道自己该朗读些什么，该怎样朗读。早读时　随意翻开课文，任意选取一篇或一段读一遍了事。教师进行课　堂教学时也是随意性大，并无系统性、针对性与目的性，只是应　数量应时间式的朗读，走走过场而已。这种情形势必影响学生　的朗读兴趣与水平，从而从另一个方面破坏语文学习的美感与　气氛，制约学生语文水平的提高，也影响了学生语文素质的全　恨，正所谓可怜之人必有其可恨之处。他是中国那个时期的城　市平民的代表，鲁迅就是要借助他们来暴露国民的劣根性，以　引起疗救的注意。这一点，是我们必须感知的到的。在此基础　上，关键的是我们要从自己身上对这种劣根性予以回避。在现　实生活中，努力从我做起，少做“无恶意的闲人”，多为“疗救”出　谋划策，身体力行，而不仅仅是对身边的不平事发发牢骚而已。　学习《赤壁赋》，我们感受得到的是个体心灵的矛盾冲撞，　而在此基础上，再迁移到苏东坡的《念奴娇・赤壁怀古＞、《后赤　壁赋》以及余秋雨先生所创作的《苏东坡突围），那时我们收获　的就不仅是文化、文学，更是震撼。在黄州，苏东坡进行了心灵　面提高。　就语文科的性质而言，朗读训练的方式是多种多样，但必　须有系统性、有针对性、有目的性，如训练学生的声调、重音、语　调、语气及表情等；且不同的文章要采取不同的朗读方式，针对　性、目的性也不尽相同，如：剧本或人物对话较多的文章，应针　对人物形象要求，指导学生分角色朗读；感情性较强的文章，应　针对其感情表达的丰富性，指导学生有表情地朗读；又如所教　学生文言文的学习有所欠缺，教师可以在文言文这方面加大些　朗读训练的力度，以期在反复朗读中增强文言文语感，提高文　言文水平。　在平时的教学中，应努力掌握所教学生的实际灵活地制定　朗读训练的教学计划，以求循序渐进，取得好的效果。　打破了以上的几种观点后，我们可以有效地提高语文阅读　教学的课堂实效性。　三、适当说写，组织概括。提高语文阅读教学的课堂实效性　语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，　课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。我　们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力　量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活　动，应该成为课堂教学主体部分，从而才能使课堂教学呈现出　丰富性、多变性和复杂性。因此，教师“要有强烈的资源意识，去　努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课　堂生成创造空间，随时处理课堂生成的信息，给学生搭建展示　个性的舞台，同时还要防止学生在生成中迷失。让学生的笔管　汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个　性跃然纸上，让他们的灵性在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想　象中自由飞扬。这就需要把练笔落实在课堂教学中，让学生当　堂完成作业，通过教师的巡视指导，来端正学生的学习态度，辅　导学习存在困难的学生，提高训练效果，使学生写得更顺手，效　率更高，速度更快，从而提高语文阅读教学的课堂实效性。　四、走出文本，走向生活。提高语文阅读教学的课堂实效性　语文来源于生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知　了文本之后，我们要再让学生从书本中走出来，去生发，去拓　展，去创造。如理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实　生活中的人与事、情与景与之对比、加以分析。　例如学习《药＞，我们眼中，鲁迅笔下的华老栓既可怜又可　的突围，这是一次高尚对卑劣的作战。他通过他的行动给了我　们坚定地在现实中走下去的勇气和信心。黄州不仅记载了苏东　坡的崛起和不屈，也沉淀了我们的斗志！　在“七擒盂获”中，我们为马谡的智慧拍案叫绝之余，又不　能不为他的痛失街亭而扼腕叹息！同时为自己积累的是如何规　避叹息。　引导学生辩证地思考问题，对于培养他们树立正确的价值　观、人生观和世界观以及增强爱国主义意识，甚至是解读高考　都起着至关重要的作用。２００９年全国各省市的高考题已经向　我们展示了辩证的魅力。因此，让学生走出文本，走进生活，才　能更好地发现生活的美与丑、荣与耻，才能培养学生的辩证思　考能力，提高学生的思想认识，起到了自我教育的功效，培养学　生高尚的品质，积极、乐观、坚强的人生观。　把阅读教学引向生活，因为生活中处处有语文。或者说语　文是离不开生活的，学好了语文就能够更好地生活。　五、营造竞争氛围，鼓励展示自我，提高语文阅读教学的课　堂实效性　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固　的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在学　生的精神世界里，这种需要特别强烈。”《标准＞中也要求我们解　放学生的头脑，创造让学生展示自我的机会。高中生虽已过了　表现自己，展示自己的时候，但是，在课堂教学中，教师如合理　引导，创造“展示”条件，给学生充分“表现”的机会，学生还是会　跃跃欲试的。如在朗读课文时让学生展示自我、在质疑解惑中　让学生展示自我、在语文实践活动中展示自我。这样的课堂，老　师轻松了，效率提高了．学生思维也活跃了。　六、目的明确。我们要参加高考。　教师在阅读教学的过程中，一定要全面了解高考试题、了　解教材，帮助学生找出规律性的内容和方法，让学生学得轻松，　学得高效，这不是应试教育，这是素质教育。　总之，语文阅读教学是一门艺术，而且是一门教学双向性　很强的艺术。要提高语文阅读教学的课堂实效性，必须从教与　学这两个因素上下功夫，使“教”牢牢吸引住“学”，“学”和谐地　促进“教”。“教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在不断　地教学实践中提高语文阅读教学的质量，在实践中改进课堂教　学方法，让课堂充满笑声，充满活力，富有实效。　９　０