信息技术运用观课量表设计
观测点 课题
信息技术运用
观测者
观察维度简述
《秒的认识》 执教者
本节课主要采取了哪些信息教学手段？分别在哪个环节体现
的？其有效性如何？还有哪些地方需要改进？
内 容 记 录 环节 信息技术运用
设置情境，导入新 视频、音频播放 课
认识秒针和 1 秒
课件呈现电子表
显示屏及音效
效果记录 需改进随记 有效的完成了对孩子注 导入语要更加 意力的吸引，学生显得很 自然一些 兴奋，在课的开始就营造 出了一个良好的学习氛 围 电子表的呈现学生比较 感兴趣，清晰可见的图片 也更便于让学生发现哪 个数字代表 “时”或“分” 或“秒”
认识秒针和 1 秒
课件出示钟面及
音效
课件动态演示钟 面中秒针的运动 过程及滴答音效
效果较好
建议结合实物 运用
研究秒针的运动
秒针的运动通过多媒体 课件的动态演示变得直 观形象，学生能够清晰的 理解秒针运动过程 效果很好
10 秒小闹钟和 15 秒小闹钟的体验 估计音乐播放时 间 秒和分之间的关 系
动态演示及音效
音乐播放
动听的音乐让学生学习
积极性很高
通过课件直观动态演示， 秒和分的关系一目了然 的印在学生脑海，效果好 这里体现了信息技术与 小黑板相比更加方便、快 捷、清晰的一面，总之用 了课件呈现大大节省了 时间，课堂变得更紧凑， 如此对学生的思维的连 续性是有好处的，自然效 果更好
1.学生感到很震惊，之后 便是十足的好奇心的出
动态演示及音效
巩固应用，内化提 高 1.2
课件出现
生活中的秒
大量关于生活中
秒的图片信息的
呈现
现
2.让学生足不出户便获取 到大量的信息，方便快捷 高效方面是不用多媒体 所不能比的
声音、图片等方式评价让 学生有新鲜感，与老师的 口头评价相结合起到了 较好的效果
评价环节
掌声音效、笑脸 图片出现等
总评：
应该说本节课从信息技术运用这一观课维度来分析，整节课运用到了较为丰富的信息技术手段。从课堂中的效果来看，多种信息手段的运用还是比较合理的，能够增深学生对知识的理解。
时间分配合理性观课量表设计
观测点 课题
观察维度简述
时间分配合理性 观测者 《秒的认识》 执教者
课堂中的主要教学环节（特别是信息技术手段运用环节应重 点分析）用时各为多少？时间分配是否合理？教师时间和学 生时间分配比为多少？ 录
内 容 环节
记
时间分配 3 分钟
时间分配合理性分析 比较合理
需改进随记
一、设置情境，导
入新课
但感觉还可以
控制在 2 分钟
二、自主探索，合 作求知。 1.认识秒 14 针和 1秒 二、自主探索，合 作求知。2. 体验 1 3 秒的长短。 二、自主探索，合 作求知。
8
3. 认识几秒 二、自主探索，合 作求知。
4.秒和分之间的关 系
二、自主探索，合 作求知。
5. 体验 1 分的长
不合理，用时过长
可适当缩短些
时间
不合理
此部分处理有
些仓促
合理
3
合理
4
合理
短。
三、巩固应用，内 化提高
5
比较合理
语言再简捷， 节省时间
四、课堂小结，小 组评价
2 合理
总评：
从时间分配合理性上分析，总体时间分配还是比较合理的，但在个别环节上如学生“认识秒针和 1 秒”、“ 体验 1 秒的长短。”、“巩固应用，内化提高”上还是有改进的空间，学生在信息技术教学方式很感兴趣、感知上还是比较充分的，效果好。整体上学生活动比较充分，符合我校对达标课的标准即学生活动时间不低于整节课的二分之一。学生在课堂中能够有充足的时间进行直观感知，保证了学生较好的进行数学活动经验的积累，从这一点还是达到了我们磨课所确立的目标。
学生参与度观课量表设计
观测点
学生参与度
观测者 执教者
课题
《秒的认识》
观察维度简述
各环节学生的参与人数的比例为多少？分析学生的参与积极性高不高？ 录
内 容 环节
记
参与人数
51 人，仅 2 人主 动性不强。
平均 48 人积极举
参与人数比例 96.2﹪ ﹪
90.6
效果随记 积极性高
一、设置情境，导 入新课
二、自主探索，合
作求知。 1.认识秒 针和 1秒 二、自主探索，合 作求知。2. 体验 1 秒的长短。 二、自主探索，合 作求知。3. 认识几 秒
手抢答
参与学习
100﹪
平均 49 人参与动
手操作和汇报等 活动，仅 4 人不 知如何折
92.5﹪
学生兴趣浓
二、自主探索，合 作求知。 4.秒和分 之间的关系 二、自主探索，合 作求知。5. 体验 1 分的长短。
84.9﹪
88.7﹪
三、巩固应用，内 化提高
四、课堂小结，小 组评价
学生均能通过各 种方式参与练习 集体回忆总结
100﹪
练习效果好
100﹪
总评：
从学生的参与度上看，学生的参与度还是比较高的，因各环节的难度不同各环节学生的参与度上还是存在着一定的差距，但是与平时教学相对比可以看出信息技术手段的融入课堂，极大的提高了学生的关注积极性，分层提高巩固应用时学生均能较好的参与练习，还是呈现一个逐渐变好的趋势。
学生回答问题效果观课量表设计
观测点
课题
观察维度简述
学生回答问题效
观测者
果 《秒的认识》 执教者
观察学生（可以是全体，也可以是某个小组）对每个环节、 每个问题的反映情况，看其对老师的提问是否能快速反映？ 是否理解到位？是否能正确、较为深刻的表述观点？是否已 经理解了秒的意义（课后可做测试）？如果掌握的好是何原 因，不好又是何原因？
内
容
记
录
环节
学生回答问题质 量
学生回答问题积极性
成因分析（掌 握的好是何原 因，不好又是 何原因）
一、设置情境，导
入新课
二、自主探索，合 作求知。 1.认识秒 针和 1秒 二、自主探索，合 作求知。2. 体验 1 秒的长短。 二、自主探索，合 作求知。3. 认识几
较准确
秒 二、自主探索，合 作求知。 4.秒和分
之间的关系
多数孩子能够说
出“ 10、9、
8、⋯⋯”表示秒 能和教师进行随 机互动，回答语 言较准确
参与学习较好
积极性高
视频导入有吸 引力
积极性高
内容贴近学生 生活，难度上 也适中
教师注重生习 惯的培养
动态演示清晰 形象直观
学生表述较好
动态演示清晰 形象直观
二、自主探索，合 作求知。5. 体验 1 分的长短。
三、巩固应用，内 化提高
学生表述较好
兴趣浓
正确率较高
秒和分的理解 比较到位
四、课堂小结，小 组评价
表述好
总评：
从学生回答问题质量上来看，课堂效果还是不错的，进一步说明了本节课信息技术运用还是比较成功的，可见，对于“秒”这一学生脑海中新增的比较抽象的知识的理解，我们借助较为充分的信息技术手段教学还是比较有效的，有利于学生数学活动经验的积累，能较好的帮助学生理解知识。
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