教材第5页内容及第6页“练一练”。
知识与能力：通过自主探究，正确掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序，并能熟练地进行除加、除减计算。
过程与方法：经历解决“买文具”问题的过程，理解一个算式里既有加减法，又有除法时，要先算除法，再算加减法的计算法则。
情感态度与价值观：积极主动参与学习，增强合作探究能力，培养团结合作精神。
能正确地计算有关除加、除减的两步计算式题。
在解决问题的过程中探索除加、除减的运算。
一、情境导入
开学前，淘气和笑笑来到文具店里买东西，一进店就被琳琅满目的文具吸引了，我们一起去看看淘气和笑笑买了什么文具。如果是你，你会买什么呢？
二、新知探究 (一)找出信息。
出示教材第5页主题图，引导学生观察并理解图示内容，找出信息。 (二)提出问题。
1．学生独立思考后自主完成，想一想为什么这样做。
2．小组交流：你是用什么样的方法解决问题的？把自己的方法展示给同学看，并说一说你是怎样想的。
3．全班汇报算法，讨论列算式的解决方法。 学生可能会有以下三种列算式的方法： (1)18÷3＝6(元)，6＋4＝10(元) (2)18÷3＋4 (3)4＋18÷3
4．理解算理，掌握算法。
(1)讨论18÷3＋4这个算式表示什么意思。
(2)你能用画图等其他方法来表示算式的意思吗？(结合直观图表等方式让学生更容易理解算理，为总结算法做铺垫)
(3)引导思考：先求什么？(先求1本作文本多少元) 再求什么？(再求1本作文本和1本英文本一共多少元)
(4)结合情境试着用脱式计算18÷3＋4，并和同桌交流你是怎么算的，为什么这样算。 (5)集体反馈订正，说说用脱式计算需要注意什么。
(6)再试着算算4＋18÷3，说说先算什么，再算什么，为什么这样算。(理清思考问题的思路)
(三)知识延伸。
1．教师出示课本上的四个算式，让学生说说哪种做法对。 3×5＋8＝15＝23 25－20÷5＝25－4＝21
3×5＋8
＝15＋8
＝23 25－20÷5 ＝5÷5
＝1
2．学生发现：第二个算式和第三个算式是正确的。
3．教师小结：在计算混合运算的脱式计算时，不参加运算的部分要抄写下来，等号前后数值相等；要进行乘(除)加(减)混合运算时，要先算乘除法，再算加减法。
三、巩固练习
1．完成教材第6页“练一练”第1题。
学生可以列综合算式，也可以分步列式解决问题。
答案：(1)14÷2＋5＝12(元)或5＋14÷2＝12(元)；(2)5－12÷3＝1(元)。 2．完成教材第6页“练一练”第2题。
练习时，可以让同桌之间说说先算什么，后算什么，然后再计算。 答案：7，6，3，25，38，18。 四、课堂小结
今天学习了计算除加、除减两步计算题，应先算什么，再算什么？谁能说一说。
买文具(1)
(除加、除减混合运算) 18÷3＋4＝6＋4＝10（元）
3－10÷5 ＝3－2
＝1（元）
除法和加、减法混合运算要先算除法，再算加、减法。
本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。例如，在教学解决“笑笑一共需要多少元？”这一问题时，因为是学生初步接触除加减混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，先探索分步解决的方法，再由分步算式过渡到综合算式。这样，学生就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了应该先算什么，后算什么。在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元？”时，要注意学生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解决本问题时，可以让学生自主探究来解决。对于那些解决问题确实有困难的同学，可以同桌之间交流后再解决。我们在教学中要注意引导。
学习小提示：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！
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