三年级语文教材培训学习心得体会

xx年10月21——22日，我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课，而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。 一、 更明确地定义了一个好班级的标准

从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准。那就是：

1.看看教学目标的制定。一是语文课程的教学目标，也是小学语文课程的教学目标。我们应该反映一年的教学目标。

2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3.了解教与学的过程。观察学生在课堂上是否生动活泼，包括适当有效的合作学习；教师的作用是引导学生，看看指导是否真的落实到学生的学习中。 4、看教学效率。是否做到省时高效。

如果我们在课堂教学中达到以上几点，我们就有了上好课的条件。 二、指明了阅读教学的方向 1.小学语文教学中存在的一些问题。

1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2） 教学目标分阶段不明确，都被迫对教学内容进行分析。越位和目标不足现象严重。有一种现象是，低年级依赖于中年级，中年级依赖于高年级，高年级依赖于初中。一些老师把语文课变成了文学欣赏课。教学内容分析繁琐，对年度目标把握不深。

3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

4） 阅读教学找不到起点，抓不住重点，浪费太多时间挖掘文本内容，往往低估学生的学习能力。

5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。 6） 儿童阅读不在议程上。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。 2.阅读教学应该如何进行

1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。 2） 掌握对教学内容的理解。小学教科书并不是所有的教学内容。增加学生阅读量，提高阅读质量；借助文中的例子进行汉语培训。从文中提供的中文材料开始，我们应该发现三点。它包括语言训练点、能力训练点和方法习得点。 3）不断激发学生学习母语的兴趣。 4） 小学语文的目标应该明确而恰当。

5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。