关注学生的个体差异促使学生个性化发展

学科教学探索　关注学生的个体差异　促使学生个性化发展　周莺歌　（承德市实验小学，河北摘承德０６７０００）　要　由于遗传、环境　赦育等方面的不同．目此学生在认抽、能力、情感等方面必然存在着差异。语文　赦学要关注学生的羔畀，科定有弹社的赦学目标，做蓟下要保点，上不封顶　要尊重学生独特的巷受体验．促　进学生十性化的发展。　关■词：语文赦学；十体差异；十性化发展　中圈分类号：Ｇ６２３．２　文■标识码：Ａ文章簟号：ｌ０Ｏ９一Ｏｌ０Ｘ（２００２）Ｏｌ一００３７—０２　素质教育是以全面提高国民素质为根本宗旨，面向全　体学生，促进每一个学生全面发展的教育活动。教育的对　象是一个个鲜活的、个性化的个体。因此，实施素质教育应　例如：有些学生听说读写几种能力能比较均衡地发展．有　的却表现为听说能力强．读写能力差．或者听和写能力差．　说和读的能力强；有些学生听说读写几种能力在短时间内　从学生个体差异出发．培养每个学生独特个性素质．充分　发展他们的个性，发掘蕴藏在每个人身上的潜能，促进学　生个性化、主动化．比较全面地发展　小学语文教学是素质　教育的主槊道之一．因此也应在关注学生的个体差异、尊　提高很快，有些却提高很慢。　第三．情感体验上的差异。很多学生身体发展了．年　龄增长了．可心理却没有同步发展。因而．对文章中表达的　思想感情有的能获得真切的体验．有的体验起来就很困　难。尤其是对一些离学生生活实际较远的课文内容．对学　重学生的独特体验、促使学生个性化的发展上下功夫。　一、耍深＾了解学生的个体墓异和独特体验，有的放　生比较生僻的梗域ｔ学生体验起来的差异就会更大。　小学语文教学要想促使学生个性化地发展．就必须看　到这种差异的客观存在。学生之间有差异是正常的．没有　差异是不可能的。要用正确的观点．正常的心态关注这种　矢地进行教掌　关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验必须深入　了解学生之问存在的差异。由于遗传、环境和教育等因素　的影响，每个学生在身体和心理等方面的发展上都存在着　各自的特点．即个体之阃的差异　这些差异一般表现在以　下几个方面：　差异．确定好教学的出发点。但同时要认识到：我们关注学　生的个体差异．并不是迁就这种差异，而是要针对不同学　生的不同特点开展教学，促使学生扬长克短．使每一个学　第一，认知方面的差异　例如：读同一篇文章，有的学　生都获得个性化的发展。　二　一定多层次、多■鹰、区分鹰较大的教学目标，使　教学目标十性化　生读一两遍就能了解其大意，粗知其主要内容，而有的学　生读四五遍却不知所云ｌ对同一段语言文字．老师提出同　一个问题启发学生展开想像，有的学生想像的发生就很困　有了个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方　向　要以教材为凭借．以学生的个体差异为出发点．确定出　“最近发展区”，并应体现以下特点：　第一，“最近发展区　要全面　要涵盖知识和能力、情　难．想不出所以然来，而有的学生却能台理地展开想像。　五　形象生动地描述出想像的内容。这种表现在观察、思维、　想像等认知领域的差异，是学生个体差异的第一个方面　第二，能力方面的差异。听说读写能力是语文学习的　基本能力。学生个体差异也往往在这些能力上表现出来＝　感与态度、过程与方法诸多方面　为学生全面发展创造条　件。　・３７・　维普资讯 http://www.cqvip.com

第二．教学目标必须有　弹性”。下要保底．上不封顶　即在每篇课文的教学中，都要划定～个最低发展线，便每　个学生都必须达到这一要求　在此基础上，学生还有多大　的潜力可开发，还能获得哪些发展ｔ就促使学生获得都些　发展。例如：学习《美丽的小兴安峙》一文，最低发展线可定　为：１．使学生了解小兴安岭林海的美丽和四季景色变化　的特点．激发学生热爱大自然的思想感情。２．有感情地朗　读课文．背诵课文的有关段落　３．理解课文中的词句和内　存．学会课文中的生字词．初步学习作者的表达方法。　在课文学习中一只要学生达到这个要求．就算基本“达　标”！在此基础上，还要进一步激励学生，积极主动地壹阿　有关小兴安峙的资料．搜集小兴安岭的图片，从多层次多　角度丰富自己的知识。课文学完后，有愿意完成一篇习作　的就写一篇习怍；有愿意画一幅或几幅有关图画的就可葺　一　。有愿意再读一读类似介绍地域风光文章的．鼓励他　们进一步开展课外阅读。过样．就使学生中存在的潜镌获　得了进一步地开发　第三．教学目标应该是动态的　灵活的、具体的。要把　个性化目标落实到每～个学生身上，同样一个问题．不同　的学生回答要有不同的评价　如想像一幅画面，平常想像　比较困难的同学能做到想像有内容．语言比较通顺就应给　予充分肯定ｉ而对于平常善于想像　语言丰富、表达艟力强　的同学．就要提出更高的要求、更高的标准。又如：学习《可　爱的草塘　一文，学习有困难的学生只要能围绕问题．主动　谈出对某～段语言文字的感悟．表达自己对草塘的喜爱就　完成了任务．而学有余力的学生．就要训练他们从全文重　点词句进行感悟的能力　三、要尊重学生独特的理解、体譬和矗受，弘插学生的　主体精神．促使学生十性化地发晨　弘扬学生的主体精神一是促使学生个性化发展舶前　提．而尊重学生独特的理解、体验和感受又是弘扬主体精　神的具体方法．　１要把语文学习变成学生个性化的行为。　学习　一篇课文．要引导学生从自己的阅读实践活动开　始，经过一遍叉一遍地阅读．逐步获得对内窖的感悟和理　解　比如：理解一篇课文的主要内容．需要读三遍的同学就　读三遍；需要读五遍的就读五遍．教师不搞”一刀切”．学习　的要求因＾而异。　在阅读过程中．大力鼓励学生用自己创造的方法读　・３Ｓ・　学科藏掌曩索　书．如　有的同学喜欢先分折题目．然后了解主要内容，再　细读谭文．教师就鼓励学生坚持这样读书．完善这种方法。　还有的同学喜欢从开始就细读课文，一边读一边画．有的　地方还要写出心得体会，教师同样予以表扬鼓励　这样长　期坚持下去，学生的语文学习，就切实能遥渐变为十性化　的行为。　２，要鼓励学生发表独特见解　发表独特的见解，往往蕴吉着创造力的稿芽。因此，　教师必须给予积极地挟持和帮助。　侧如　学习《可爱的草塘》时，大多数同学对　冬天野　鸡被冻得睁不开最．头扎在雪堆星”的理解是北丈荒的野　鸡掘多ｔ说明物产根丰富。有一位同学却想到ｔ。在白茫茫　的薯地里，野鸡尾巴鲜艳的羽毛一址址奠风摆动．看上去　真是美柽了。　对于这种见解，教师靛应谖从他想同鹿的角　度新，想像得生动有趣方面予以表扬和肯定。　又如：学习《鸟的天堂》一文，一位同学看了录像后，　对课文中描写的　树叶一簇堆在另一簇上面，不留一点建　豫　这句话提出了疑义ｔ因为录像中的大椿树有的地方树　叶很茂密，但有的地方比较稀疏，根奉没有选刊　没有一点　建豫　的程度。对这位同学，老师的做法就是ｔ充分肯定地　读书认真，魂察细致的精神。然后告诉他。躞有一点麓酵　只是从某一十角度看．不是说所有的树叶。这样靛较好地　保护了学生的主动性。　一位优秀的教舞．不仅要珍视学生独特的感受和体　验，还要大力弘扬批翔性圆读．批判性思维．这样才能促使　学生更加积投主动地十性化发展　棚如：　荷花》一谭，有的同学对文中描写荷花的下面　一段话提出了意见。　荷花已经开了不少了。有的才展开　两三片花瓣．有的垒展开了．有的还是花骨朵　。　这位同学提出ｔ既然描写荷花．就应该按一定顺序来　写。可以先写花骨朵．再写展开两三片花瓣的，最后写垒开　的　要不也可以倒过来写。文中这样写．就显得躞有顺序。　对这样的同学．教师就应谖大力扶持．并号召同学们　学习他舶批爿性四读　批判性思维的精神。只有如此．才能　篷步形成十性化发展的氛目　只要教师确实关注了学生的十体差异，切宴骖规学生　的独特理解．感受和体验．学生的主体精神就台甘益发扬　光大。坚持探索下去一定镌发现学生个性化发展的规律