三年级语文教材培训学习心得体会

教科书三年级语文教材培训学习心得体会

XX年10月21——22日，活动我参加了市教研室组织的小学理科教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了四位带头人的课，而且有幸医学专家听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。化解帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。

一、更加明确了一堂好课的标准

从几位特邀专家评委体育老师给四位优秀教师的评课中,我越加愈发明确了一堂好课的标准。那就是：

1、呢教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。

2、看教学内容。是不是仅仅把解题当成看成了教学内容，要凭借生字课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的项目合作学习；老师的作用就是导学，看指导是不是是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。是否做到省时高效。

如果在课堂教学中所做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的同方向

1、初中结构性问题语文教学中存在的一些问题。

1）在工具性与人文性彼此间，出现偏向人文性的倾向。

2）教学首要目标阶段性不明，都在分析内容上才用力，目标越位边线和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的情形，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年后段目标。

3）字词教学大多有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

4）阅读教学找来不准起点，抓不住重点，浪费在过分过于细抠深挖课文内容上所，多半低估学生的学习能力。

5）口号提的太多。学校语文要主要学术研究把握语言文字的教学，提倡百花齐放。

6）儿童阅读目前仍然依然没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们小学教师外语教学教师的思考。

2、阅读教学该怎样或进行

1）继续认真研读教科书。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；积极推动词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强习能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在诗句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在争论中有较强的表达和应对能力。

2）抓住好对教学内容的理解。小学讲义不是全部的教学内容，学生读报数量要增加，且要经典；借助课本语文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。

3）不断激发学生好感学习母语的兴趣。

4）小学语文目标要明确恰当。

5）牢记语文学习本质是学习拼音文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、所写能力专业知识必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在系统分析课本企盼阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读饮食习惯。更重要地是让学生到生活中回来学习语文知识，

获得对自然、社会、人生的有益启示。

6）班主任要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，根本无法提高教学水平和能力。

总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让认字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重专文整体的把握；要整合的提问；在语言学习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后显现出的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。