De yu chuang xin
以学生的个樹为揽自
----------------------------------------------------------------------------♦资阳市雁江区第一中学凌锦华
教师要树立科学的教学观，真正做到 “以人为本”,一切从学生个体实际出发，一
一届新生人学教育工作的重点之重。每接 到一个新的班级，基本上要用一个月多的 时间，帮助学生养成好的学习习惯,而生活 习惯则将要花费半年甚至更长的时间，才 能在学生的身上内化成规律。学生的习惯 养成了,整个班级的面貌会焕然一新。每一
门学科的学习都有自身的规律，教师的责 任就是要帮助学生养成良好的学习习惯， 教给他们适合、有效的学习方法。比如数学 课堂上培养学生会听、会思、会笔记的习 惯,±普养学生课后收集整理错难题的习惯， 我要求每个学生必须准备一个“错题本” 随时收集整理错难题，并督促解答更正，有 不懂的问题一定请教老师。这样就可以将 学生的疑难问题逐一解决并得以巩固。错 题集的建立与使用是实施有效、高效、长效 学习的重要方式，对学生数学成绩的提髙 起到较大作用。
距，与智商无关，只是在学习态度和方法上 出了问题。所以现在一切从零开始，在以后 的日子里老师将和你们共同努力,一起进 步!” 一句“从零开始”对以前优秀的学 生来说会是一种的压力，他会感觉到以前 的优势全无，需要努力才能保持辉煌；而 对于之前不够优秀的孩子却实一个莫大的 安慰与鼓励，老师不看他的过去，他可以与 别人站在同一起跑线上，从头开始。一个人 最大的心里障碍是“战胜自己”，只要帮助 学生克服内心对学习的不自信因素，课堂 上就能调动学生愉悦的参与到学习中来； 课后就能努力地投人到复习巩固所学的知 识中去……孩子们在课堂内外达到了每每 学习都能身心人境的地步,学习质量自然 就提高了。在平时的教育教学中，我会用心 发现孩子们的闪光点，并及时给与表扬，孩 子的自信心越来越坚定了,学习成绩就一 定会提高。
切从利于学生成长着眼，一切从促进学生 成才着力。因为关注学生的长远发展比近 期获得好成绩更重要，所以我特别注重学 生的全面发展、个性发展和可持续发展； 因为提供丰富的学习资源让孩子自由获得 知识比填鸭式的给与重要。教师要营造和 谐的气氛，让孩子在快乐中学习。
润物无声以情育人
师生间的交流是以信任为基础，以 情感为载体的。师生之间关系融洽，会让 学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意 “教”,学生也乐意“学”，从而使课堂教学 的有效性大大提高。在教学中，教师要用真 挚的情感和人格魅力来感染学生，以情感 人，以情育人。老师既要做关心学生的朋 友，又要做学生心灵、智慧的双重引路人。 为此，我会花更多的时间和学生进行情感 交流，走进他们的学习和生活，让学生既 “爱”你、又“怕”你，“爱”能达到爱屋及 乌，学生因为喜欢老师而喜欢这个学科； “怕”会让学生敬畏老师，能按老师的要求 不折不扣地完成你布置的学习任务。
优良的班风、学风在班集建设和提高 教学质量方面有着重要作用。良好的班风 学风象一种无形模具,去同化、塑造全班同 学，引导他们逐渐形成高尚的品格、文明的 行为和良好的作风。每一届新班级我们师 生都会一起打造班级文化,制定切实可行 的班约、班规,让每个同学都成为班风建设 的主人。比如今年我们初2020届一班的班 风是：诚实、朴实、踏实、务实；学风：博 学、审问、慎思、明辨、笃行；班训：让自己 变得优秀，让优秀成为习惯,争做最好的自 己，争创最好的班级。我会让学生明白班风 学风的内涵并铭记在心，这一积极向上的 思想，流淌在学生的血液中，内化在学生的 行动上。学生在日常的生活和学习中定会 严格要求自己，主动学习，形成一个以学习 带动其他方面发展,而各方面的发展又反 过来促进学习的良性循环。
引导学生认识数学的应用价值
数学因其本身的特殊性，让不少学生 觉得它抽象难懂乏味。只有引导学生充分 认识学习数学的重要性和必要性,才会对 数学产生兴趣而认真学习并保持持久的 动力。数学是思维的体操，学习数学可以培 养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的 要求，不仅要让学生学会必要的知识，更重 要的是让学生掌握一定的技能，为学生将 来谋生打下一定的基础。在教学中我根据 教学内容，通过运用一些生动形象、直观有 趣的教学手段，为学生创造运用数学的环 境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探 讨。在备课的各环节中，如情境创设与学生 已有的知识、生活经验相适应，激发学生的 参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲 罢不能的境地；练习及检测则注重难度梯 度，让每个学生都能通过训练感受到学习 渐人佳境的喜悦，真正领悟到快乐的学习 境界,从而激发学生的学习兴趣。
构建“三学一点成”生态课堂模式
我校自创的“三学一点成”生态课 堂教学模式，利用生态学原理，遵循学生学 习和成长规律，在导学案的引领下,通过三 个学习环节（即先学、后教、再思），采用三 种学习形式（独学、对学、群学）,通过教师 恰当的点拨、学生展示学习成效来完成学 习任务，课堂真正体现了 “以生为本”。这 种方式使教学过程由“教”变为“导”，由
“要我学”变为“我要学”,不仅有利于培 养学生的自学习惯，自学能力，而且有利于 实现学生的自我发展和自我价值,充分体 现教师的主导作用和学生的主体作用，使 主导作用和主体作用和谐统一，从而实现 教学的高效化。
当然，不是任何学习内容的完成都要 经历以上每个环节。通过自学已经解决的 问题就不需要进行对学，通过对学已经解 决的问题就不需要进行群学，通过群学已 经解决的问题就不需要进行点拔。操作过 程是灵活的，不能一概而论。但自学与对学 环节任何时候都必不可少,且保证时间充 足。
赏识教育增强学生自信心
“踮起脚尖，仰望星空！ ”在新班级 的第一堂课上我会告诉学生：“孩子们，不 管你小学表现如何、成绩怎样，那已经成 为历史，只能代表你的过去,老师关注的是 你的现在和将来，之前你们学习成绩的差
培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好生活、学习习惯是每
《四川教育》2018年第5期（下半月）
51
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容