一年级数学上册：
8、7、6加几（2）
课题 8、7、6加几（2） 课型 新授课 1.课前准备。一边说儿歌一边拍手，在游戏中复习几加几等于十，为这节课的“凑十”提前做准备。 2.复习铺垫。通过练习数的分解和“算一算”帮助学生复习旧知识，为这节课“凑十”分解再算10加几做好铺垫，使学生的旧知识和新知识有梯度地增长，为学生搭好知识的台阶。 设计3.通过闯关的形式，为学生创设一个大的环境，并在不同的关卡提出考题，在各个闯关的环节中学习“8、7、说明 6加几”的进位加法。学生有了9加几的基础，对于计算8、7、6加几并不是很难，老师不用给学生太多提示，可以鼓励学生自主探究，相信大多数学生都会想到用“凑十”的方法进行计算，重点放在算理的理解上。 4.练习。练习题也和闯关合二为一，使整节课融合成为一个整体，利用多媒体生动的效果吸引学生的注意力，创设一个大的完整的情景，辅助教学，巩固新知识。 学习1.学会计算“8、7、6加几”的方法，进一步理解“凑十法”。 目标 2.掌握拆小数“凑十法”更加简单以及“交换加数的位置和不变”的道理。 学习学会熟练掌握8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”。 重点 学前教具准备：PPT课件、小棒 准备 学具准备：小棒 课时1课时 安排 教学导案 环节 1.拍手歌：1919好朋友，2828手拉手，一、引入新3737真亲密，4646一起走，55凑成一1.边拍手、边读一读。 双手。 2.算一算、说一说。 课。 2.算一算。 8+2+3=13 6+4+8=18 二、自用“凑十法”学习8加几的计算方法，1.请一个学生说题意，然后8+2+7=（ ） 答案：12 15 15 17 2.看图填空。 8+2+5=（ ） 1.9+1+2=（ ） 9+1+5=（ ） 学案 达标检测 1
主探索，体验新渗透算法多样性。 1.课件展示：粉花有8朵，蓝花有9朵，一共有多少朵花？ 全班齐说算式。 2.学生回答：凑十法。 3.学生动手操作交流：学生1：要想把8凑成十，就要先把9分成2和7，2+8等于10，10+7=17，所以8+9=17。 请一个学生来演示过程，前后桌一起摆一摆，再请全班 □+□=□ 答案：7 13 6 5 11 3.计算。 7+5= 8+4= 8+8= 7+4= 8+6= 6+6= 答案：12 12 16 11 14 12 6+□=□ 知。 8+9=17（朵） 今天我们就来继续学习进位加法。 板书：进位加法 2. 我们在学习9加几时用了一个重要的方法是什么？ 计算这道题时会不会也用到“凑十法”一边说，老师一边演示出过呢？ 3.8+9=？你是怎样想的？我们用小棒来试一试，一边摆小棒一边说说你是怎样想的？ 4.还有其他的解题办法吗？ 程。 4.还可以把9凑成10。 8+9=？生1：要想把9凑十，就要先把8分成1和7，9+1=10，10+7=17，所以老师在黑板上板书这两种不同的方法。 8+9=17。 5.学生汇报：预设：生1：都是用“凑十法 ”计算。生2： 5.引导观察这两道算式你发现了什么？ 6.计算。 6+8= 8+7= 6+9= 7+6= 8+6= 9+6= 师生共同总结：计算8、7、6加几，可以用“凑十法”，在凑十法中分小数更容易。 三、巩固练习。 完成教材第92页“做一做”。 独立完成，集体订正。 既可以拆大数也可以拆小数。生3：交换算式中加数的位置，和不变。 6.发现：计算8、7、6加几，可以用“凑十法”，凑十法比较简单，在凑十法中拆分小数更容易。 教学过程中老师的疑问： 2
四、课1.说一说本节课的收获。 堂总2.布置作业。 结。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 8、7、6加几（2） 五、教学板书 8 +9= 8+9=？想：9+8=178+9=17 本节课通过唤起学生旧知识——“凑十法”，引出本节课新的知识点，同时鼓励学生动手自己摆一摆，边六、教学反思 摆边说自己的想法，鼓励学生主动探究，经历凑十、分解、合并的过程，在实践中找到计算8加几的方法。算法是多样的，当学生会了其中一种方法，老师要鼓励学生去探索新的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在多样性的基础上，老师要引导学生去感受哪种方法更实用、更简便，再从多种方法中选优。 教师点评和总结：
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