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《乡下人家》
教
学
设
计
《乡下人家》教学设计
教学目标
1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“结”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
（2、3为本课教学的重点。）
教学过程
一、导入
学生读单元导读，确定单元主题，并引入新课。
二、检查字词
1、课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？出示词语， 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。
2、示范书写重点字“率”。
三、初读课文，理清脉络。
1、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？并让学生用简单的语言概括。（生谈）
2、作者是用哪一句话概括出乡村景色的特点的？
四、自主学习
看看这些景物，你最喜欢哪一个，就在课本上找出相应段落，多读几遍，并在一旁做批注，写写感受。
五、班上展示，精品读悟
1、学生汇报
略处理段落点评：
屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！
这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
重点研读句子：
1、朴素中带着几分华丽。让学生理解朴素与华丽两个反义词为什么会同时形容一件事物。
2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
重点讲解“探”。让学生理解出竹笋生长的很快的含义。
3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
看到这样的场景，你是什么感觉？
4、总结：如此美丽的乡村景色，怪不得作者会发出这样的感叹，引出中心句。
六、课堂练笔，学以致用
风景美，作者的语言更美，我们不仅要学风景，还要学作者的语言。
眼下，春意正浓。
。
。
啊，春天真是个 的季节！
（请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。）
练笔展评。
七、布置作业
同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着优美的歌声，来看一下我们的作业吧。
1. 背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.综合实践活动：利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。
板书设计：
20、乡下人家
屋前搭瓜架 门前种鲜花 雨后春笋冒 竹林鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲
《乡下人家》学情分析
四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。西营小学地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。
《乡下人家》效果分析
优势：1、学生学习氛围比较好，教师表达也比较到位。
2、学生能很快领会老师的问题，最终也能了解作者的表达方法。
不足：在上课时，零碎语言仍然很多，导致有几次打断学生思考的时间。
总体来说本节课教学目标基本实现，学生能正确运用作者的描写手法。
《乡下人家》教材分析
一、课文简说
一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
二、词句解析 1．对句子的理解。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
（3）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
（4）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!
（5）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
2．对词语的理解。 时令：季节。
倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。
照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。 眼下，春意正浓。
。
。
啊，春天真是个 的季节！
（请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。）
反思：这节课不足之处很多。有一部分学生的表现很精彩，但很多的学生没有被激发出积极性，处于旁观状态；教师还是局限于自己的授课设计，对学生的学习活动本身缺少足够的关注重视和及时的回应，教学技巧和教学智慧都有待于提升；语言不够规范简练，评价语缺乏足够的丰富性、准确性及激励性、启发性。
虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺.学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且
要在原有的基础上有提升.
课标分析
课标要求四年级学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
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