初中英语作业布置的问题分析及对策

[导读]本文通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，从研究目前初中英语布置作业中存在的问题人手，探讨改进初中英语作业布置的策略和方法。 外研版初中英语作业布置的问题分析及对策 郑丽姣

摘要：本文通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，从研究目前初中英语布置作业中存在的问题人手，探讨改进初中英语作业布置的策略和方法。 关键词：初中英语；作业布置；问题；对策

外研版初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。外研版初中英语每个模块均有“模块任务”（Module task）,要求学生用听、说、读、写技能完成任务。因此在教材设计上，每个模块做到Listening，Speaking，Reading and Writing等四部分并重。要求围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个部分也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个模块既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。因此，怎样合理布置作业显得尤为重要。 一、存在的问题

由于刚处于新教材使用的起步阶段，许多教师还处于新老教材使用的过渡时期，教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。特别是在作业布置中，不从学生的实际情况出发，穿新鞋、走老路的现象非常普遍。观察同行们的教学过程和反思自身的教学，笔者认为目前初中英语作业布置中主要存在以下几方面的问题： 1.忽视学生个体差异

《新课标》特别强调“面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。”然而许多教师在布置作业时，实行一刀切。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置作业的意义。

2.把“读过”等同于“做过”

外研版初中英语教材每个模块均有“模块任务”（Module task），具体的要求和步骤一般都出现在Unit 3中，往往有些教师为了赶进度，只是简单地把它们读过一遍就算做过了。并没有真正地落实到位。 3.知识巩固多，实践应用少

许多教师布置作业时，还是着眼于巩固知识的机械训练，这种作业抑制了他们学习和思考的积极性，和创造灵活的发挥。多数学生对作业存有“任务”观点，部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了课外作业。 4.布置笔头作业多，口头作业和听力作业少 二、应对策略

怎样提高学生英语成绩？所能听到的答案中，几乎无一例外的提到“多练”，“多练”似乎成了提高成绩的法宝。笔者本身也同意此观点，但是笔者更相信唯有

愿练、乐练才能达到多练、有效练。所以笔者认识到在进行作业布置时，我们要考虑这样一些问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成教学任务中的几个问题，还是要教会他们获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高？在作业布置实践中，笔者总结以下一些应对策略： 1.注意作业布置的层次性

教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标，教学重点和教学难点，结合学生水平能力的不同，基础知识的差别，然后设计出有难、中、易层次性的作业。可以让他们自主选择适合自己的作业，避免一刀切的现象，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。

外研版初中英语教材每个模块的Unit2都有writing这一活动，即使是写作练习，笔者都尽量布置出难、中、易三个层次的作业。以九年级上册Module2为例，这个模块的中心话题是Great books，笔者就设计了如下三个作业：(1)摘抄课文中有关The Adventure of Tom Sawyer的句子。(2)简要介绍The Adventure of Tom Sawyer(包括作者、主人公、主题及流行的原因)(3)介绍一部你最喜欢的great book。这样布置的写作作业，能够帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。 2.讲究作业的趣味性

《新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣。所以趣味性强的作业，学生完成作业的积极性就高。例如，在七年级教学26个字母时，笔者就布置了这样一个作业：字母化妆竞赛。学生一看到这个作业题就闹哄哄地讨论开了，显然完成作业的积极性就高。事后证明，学生交上来的作业也是五彩缤纷，百花齐放。有的给字母戴上了花，有的给字母穿上了花衣裳，有的给字母戴上了面具，还有的给字母穿上了鞋子，甚至有的利用电脑设计出了卡通字母形象和通过动物的形体姿势来体现字母特征，最简单的是给字母涂上了不同的颜色。但是，全班50来人上交的作业中，竟然没有一份完全相同的。这说明学生是真正地去思考了，展现了个性。所以，课后笔者把每一个学生的作业都贴在展示栏中，满足他们作业成功的快乐感和成就感。 3.注重作业的实践性

陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。因此，笔者把课外作业与学生的生活实际相结布置一些与学生生活有关的课外作业。(1)收集调查类。如学习了九年级(上)Module10

Fitness 后，让学生做一个调查表，调查身边的人或是动物的一些饮食或体育爱好。

在这样的作业中，学生不仅参与到现实生活中去，而且他们搜集、选择、处理信息的能力，解决问题的能力都得到不同程度的提高。

(2)动手操作类。初中生喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以在一些节日里布置他们3至4人一组编英语报。如元旦HAPPY NEW YEAR, 教师节HAPPY TEACHERS’ DAY ！或是根据模块任务，如学完九（上）Module6 Save our world后，可以 HOW TO MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIUL为题，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上，从课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。 4.加强作业的创造性和渗透开放性

新课标要求学生努力学习，争做学习的主人。他们是学习的主体，教师只是学习的引导者。教师应该在设计作业时，多为他们创造实践，学习的机会，让他们自主，自觉的探究学习，并能从中感受到学习的乐趣，激发他们的创造性和学习激情。不搞“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。如在学完有关人物介绍的文章后，可不规定描写哪个景物，或者人物，只要求学生们在一周内交上一篇描述性的文章，用上尽可能多短语和表达法，不能出现用单词排列出的句子。学生们自然会找自己最熟悉的事物，用自己最拿手的表达法，使用不同的词汇和句型。从而，有效地锻炼学生们运用英语的能力。 总之，笔者认为“教者若有心，学者必得益。”布置课后作业，是一种艺术，是一种创新。只要我们在具体的教学过程中，根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计形式多样的作业。最大限度地拓展学生学习英语空间，真正减轻学生的课业负担，一定能激发他们学习的积极性和自主性，发展他们的个性，变“要我学”升华为“我要学”。提高他们的英语能力和素质，为新课标下的英语学习增添活力，增加魅力。

参考文献：

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