组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 29 寓言两则 执笔教师 授课时间 课时 第二课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法。 3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 1、整体把握课文的主要内容，体会人物的心理。 2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。 多媒体课件 教学过程 一、导入 1、今天，咱们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病) 2、教师出示课件，介绍扁鹊。 二、初读感知 1、通过预习，你知道课文讲了一件什么事？ 2、是谁去拜见蔡桓公？扁鹊的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了吗？那怎么能叫他名医呢？得叫庸医，徒有虚名。同意我的观点吗？那你们认为他是什么？那就用自己喜欢的方式读课文，边读边找出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。 3、汇报交流。引导分析扁鹊的特点。（板书：扁鹊 医术高明） 三、细读研讨 1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？快速默读1——5自然段，思考：扁鹊与蔡桓公几次见面？划出他们见面的时间及说话的内容，想想他们说话时的语气分别是怎么样的？请用这样的语气把他们的话读给同桌听，体会没治好病的真正原因。(出示幻灯：思考要求) 2、汇报交流，教师顺势引导学生想象他们的心理活动。 3、蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么还坚持一次增删、点评、反思 又一次地劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚） 4、对于蔡桓公的疑惑，扁鹊给出了怎样的解释呢？出示幻灯。 5、扁鹊的解释中我们了解到了蔡桓公的病情的发展过程，请找找看。分析每个过程的治疗机会（幻灯中“能够治好——可以治好——还能治好——只能等死”字体由浅入深变色）指名读。 6、事实果真跟扁鹊说的一样吗？在哪段呢？齐读最后一段。真不愧是名医，说得丝毫不差。不过，在这段里我发现蔡桓公的态度发生了极大的变化，你们发现了吗？是什么变化呢？是从哪个词语体会到的？ 四、小结 1、此时明白已经太晚了，那蔡桓公临死前会说些什么呢？（出示幻灯：临死前，躺在病床上的蔡桓公，奄奄一息地说：“ 。”） 2、现在，你们明白名医扁鹊为何没能治好蔡桓公的病了吗？什么原因？（板书：不听劝告 固执己见） 3、像蔡桓公这样有小病不治就会酿成大病，如果是我们身上有了小毛病不及时改正，会怎么样呢？所以当发现有不好的思想或行为开始发生时，就该怎么办呢？用一个成语来说，就叫“防微杜渐”（板书：防微杜渐），当别人发现我们身上的缺点并向我们指出，我们该怎么办？（板书：善于听取别人的正确意见） 4、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？ 五、拓展想象 1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？ 2、联系生活实际，你想对自己或同学们说些什么？ 六、作业 1、我会说：把这则寓言故事讲给父母听。 2、我会演：自由组合将故事演成课本剧。 板书设计电教资源 扁 鹊 治 病 医术高明 扁鹊 医德高尚 要防微杜渐，善于 不听劝告 听取别人的正确意见 蔡桓公 固执己见 课后盘点自我反思
组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 30 文成公主进藏 执笔教师 授课时间 课时 第一课时 1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事 引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。 多媒体课件 教学过程 一、导入新课，感知人物 1、西藏自古以来就是中国的领土。早在唐朝，为了边疆的安定和平，不再连年打仗，朝廷采取“和亲政策”，先后有19位公主嫁给了吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。在这些公主当中，最有名的当数嫁到吐蕃的文成公主。 文成公主在吐蕃生活了40多年，她跟藏族人民一起，用勤劳的双手建设西藏，做了很多好事。直到现在，在拉萨的大昭寺内，还供奉着她和丈夫松赞干布俩人的塑像。 3、文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事加了许多神秘的色彩。今天我们要读的就是其中的一个故事——《文成公主进藏》。 2、板书课题，齐读课题。 二、读课文，感知内容 1、打开课本，自由朗读课文。思考：课文的主要内容是什么？ 2、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说哪些部分具体写文成公主进藏？ （从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。） 3、师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。 4、请快速阅读第五自然段，思考：文成公主带了哪些增删、点评、反思 东西？（注意几个字的读音） 阅读文章6-13段：文成公主在进藏途中遇到了哪些困难？（分组或小组阅读有关自然段，完成表格。课件出示表格） 遇到哪些困难 怎样克服 5、抽学生简要概括。 6、师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？ 7、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，快速浏览文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？ 8、四人小组讨论交流。 9、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？“两个难题”就概括了，这样就简洁了。 10、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。（从此，西藏和内地的往来更加密切了。） 三、总结课堂，课外延伸 1、课文可以分为几个部分呢？ （第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。） 2、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。 3、老师还搜集到一些故事，和大家共享一下。课件出示故事内容。 四、布置作业 1、搜集有关文成公主的其他民间故事。 2、把文成公主进藏的故事讲给家人听。 板书设计电教资源 30文成公主进藏 第一部分：求婚成功 第二部分：文成公主进藏 第三部分：文成公主的贡献 课后盘点自我反思 组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 31 普罗米修斯 执笔教师 授课时间 课时 第一课时 1.会认7个生字，会写14个生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文结构，初步感知课文。 掌握生字词；了解课文结构，初步感知课文。 多媒体课件 教学过程 一、吟诵诗歌 唤起阅读期待 教师：老师带来的是一首英国诗人雪莱写的一首诗的片段，和大家一起欣赏。屏幕出示： （1）自由读雪莱的诗 （2）推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗，教师评价：正确、响亮、停顿、感情等。 （3）教师：读着读着，你的心中产生了什么想法？（预计学生会说：这首诗写的是谁？为什么甘愿忍受酷刑？） 引出课题，板书课题， 二、整体感知 理清人物关系 概括故事大意 1.检查字词，分板块出示，发现规律 第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？ 第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。 第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人名经常可以读得轻快、连读。 2、梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。 普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概增删、点评、反思 把握的故事的主要内容。今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。 三、一唱三叹 抓住人物言行 感受英雄形象 1.深入学习课文，进一步去体会故事是怎样通过语言和行动来描写、表现这位英雄的。 2.读课文中的一、二两个自然段，引导想象，解读普罗米修斯的行动和初读人物语言，了解人物性情，初步感知人形象。 3.紧扣课文六、七自然段，通过情景创设、换位体验、融情想象和回环朗读等方式，感受普罗米修斯的“痛苦”和“不屈”，从而积累语言，激发情感，树立人物光辉形象。 （1）课件出示第六自然段。品味，创设情境，感受人物心情，回环朗读人物语言，通过人物言行逐渐丰满人物形象。 （2）课件出示七自然段。品味，实际体验，感受人物心情，再次回环朗读人物语言，通过人物的言行构建英雄人物的光辉形象。 小结:刚才，我们抓住了人物的语言和行动，通过联系上下文来感受人物的性格特点。课文也是用这样的方法来塑造普罗米修斯这个人物形象的。 四、拓展升华 1．读诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》，照应导入，升华人物形象。 2．总结全文。 3.根据课文词语完成下列空格： 普罗米修斯为了（ ），到太阳神阿波罗那里（ ）。众神的（ ）宙斯得知此事后（ ），决定给普罗米修斯以（ ），并（ ）火神立即执行，但普罗米修斯一直不向宙斯（ ）。最后，在大力神赫拉克勒斯的（ ），普罗米修斯终于（ ）。 板书设计电教资源 31 普罗米修斯 盗火种 课后盘点自我反思
组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 31 普罗米修斯 执笔教师 授课时间 课时 第二课时 1.听写7个生字，14个生词。 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 3.学习复述课文。 通过言行感悟其他天神的个性心理，学习复述故事。 从有关语段的描写中体会人物性情。 多媒体课件 教学过程 一、探究性学习 评价众神 师：上节课中，我们学习了普罗米修斯为人类造福甘心忍受各种痛苦的坚定不屈的精神，同时我们也接触到了其他几位天神：宙斯、火神、赫拉克勒斯、阿波罗，不知道这几位天神给你们留下了什么印象，能结合课文谈一谈吗？ 生：我很讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且还心狠手辣，就因为普罗米修斯拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。 生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没有人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。 生：我觉得火神也算是一位有正义感的神，他对普罗米增删、点评、反思 修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。 生：我觉得火神比较软弱，尽管他知道普罗米修斯所做的没有错，却不敢违抗命令。 师：你们说得真有见地。还有大力神呢？你们怎么看他？ 生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还有正义感，敢作敢为。他敢射死鷲鹰，砸了锁链，他很了不起。 师：你们说的真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他能够坚持正义，敢作敢为，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄。 二、根据人物之间发生的事复述故事 三、小结课文内容 四、拓展延伸 读了课文除了我们佩服普罗米修斯，火神也很佩服他。其实，文中的赫拉克勒斯也是一位大英雄，他也有一番不平凡的经历呢，大家去找一找有关他的故事读一读。 板书设计电教资源 31 普罗米修斯 起因：普罗米修斯 经过：受到惩罚 结果：重获自由 人物评价：不畏强暴 意志坚强 勇敢并有献身精神 课后盘点自我反思 组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 32 渔夫的故事 执笔教师 授课时间 课时 第一课时 1、认识8个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。 引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 板书课题。《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？让我们一起来读读这篇课文吧！ 二、初读课文，了解大意 1．自由读课文，把课文读正确流利。 2．边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？ 三、交流讨论 1．魔鬼为什么要杀渔夫呢？ 读第十一自然段，引导学生思考：魔鬼说的是真的吗？他为什么要这样说？使学生明白：魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。理解“无恶不作”。 2．面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做增删、点评、反思 的呢？ 读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。理解“恩将仇报”。 3．指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。 四、理清脉络，复述课文 1．理清脉络，借鉴提纲。 2．创设情境，口语交际。 情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说什么？ 3．先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 五、布置作业 1．将《渔夫的故事》讲给家人听。 2．读读《一千零一夜》中的其他故事。 板书设计电教资源 32* 渔夫的故事 魔鬼 渔夫 凶残、狡猾、愚蠢 从容、镇定、聪明 课后盘点自我反思
组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 语文园地八- - 口语交际 执笔教师 授课时间 课时 第一课时 1.引导学生读好书，读整本的书 2.培养学生的语言表达能力。 引导学生读好书，读整本的书； 推荐一本好书，首先要了解某本书好在哪里。 多媒体课件 教学过程 一、激情导入 1.展示有关书籍的名人名言。 ①好书是伟大心灵之宝贵血脉。 ②书籍乃世人累积智慧之明灯。 ③读一切好书，就是和许多高尚的人说话。 ④书籍——人类进步的阶梯。 2.读名人名言，讨论什么书值得推荐。 ①内容健康、生动、有趣的书 ②语言优美的书 ③图文并茂，给人美感的书 ④启迪智慧，教人做人的书 ⑤使人获得有益知识的书 二、推荐好书 1.组内交流各自都读过什么书，再介绍自己喜欢的书，说明喜欢的原因以及这本书好在哪里，教师巡视指导。 2.全班交流 增删、点评、反思 ①指名到台上给同学们介绍自己喜欢的一本好书，台下的同学要认真听，可以向台上的同学提出问题或发表不同看法。 ②评选说得好的同学和听得认真的同学。 3.小结：一本好书给人以知识，给人以启迪，给人以美的享受。听了同学们的推荐，老师也想去读一读你们推荐的书。同学之间可以相互借阅你想读的书，注意不要把书弄坏，并要及时归还。 附：例文 向你推荐一本书——《格林童话》 《格林童话》一直是在中国流传最广的经典童话之一，它优美生动的童话故事让一代又一代的读者记忆犹新，出口成诵，成为人们代代相传的经典大作。 本书精选了格林的大部分童话故事。有《勇敢的小裁缝》、《六只天鹅》，有《青蛙王子》、《白雪公主》和《大拇指》，还有《魔包、魔帽和魔喇叭》、《桌子、驴子、棍子》等好看耐看的童话。他们用优美的语言、奇特的想象塑造了一批善良、朴实、勇敢、勤劳的人物和动物形象，同时也描绘出一些狡诈、阴险的反面形象，让读者不断体会用智慧战胜邪恶的快乐和因情节跌宕起伏带来的奇异感受。也因文中不乏幽默、风趣的语言和故事情节，而使得阅读的过程无比愉悦，让人心旷神怡。于是这些童话就这样深深地印在人们的心底。 但愿这本书能带给你美的感受。 板书设计电教资源 语文园地八 看书 看好书 课后盘点自我反思
组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 执笔教师 授课时间 课时 第二课时 语文园地八- -我的发现、日积月累 1.学会抓住文章主要内容的方法 2.学习歇后语 学习抓住文章主要内容的方法 多媒体课件 教学过程 一、复习导入： 1.启发学生回忆本单元所学过的课文，说说本单元四篇课文的主要内容。 2.你想找到概括文章主要内容的金钥匙吗？ 二、学习“我的发现” 1.学生自由读 2.分角色朗读 3.圈点批画出概括文章主要内容的方法的句子。 4.展示概括文章主要内容的方法（齐读） 先把课文读两遍，对课文内容有个大致的了解，弄清课文写了几部分内容， 把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。 5.出示例文，学生试概括主要内容。（或让学生再次以此方法概括本组课文的主要内容） 增删、点评、反思 三、学习“日积月累” 1.出示六个歇后语 2.学生自由朗读，注意读准字音 3.师领读 4.生齐读 5.指导学生学习歇后语 ①介绍歇后语 歇后语是人民群众在日常生活中创造的一种诙谐而形象的语言形式。一般由前后两个部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解说，也就是意义。一般通常只要说了前面的一部分而省去后面的一部分，人们就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。这里的几则歇后语都包含着典故。 ②具体指导学生学习歇后语。 6.学生读背歇后语，体会歇后语的特点。 7.全班交流，你还知道哪些歇后语？ 四、小结 学习了本课你有哪些收获？ 板书设计电教资源 课后盘点自我反思
组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 语文园地八- -趣味语文 执笔教师 授课时间 课时 第三课时 熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷 多媒体课件 教学过程 增删、点评、反思 1、自读二个小故事，读熟练。 2、你觉得趣在哪？说一说。 3、读对子，反复吟诵，感悟趣。 4、搜集趣联妙对故事。 5、交流讨论。 板书设计电教资源 趣联巧对 1、水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 2、花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 课后盘点自我反思
组别 授课 教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 难点 教学 准备 语文组 参加人员 备课时间 语文园地八- -习作 执笔教师 授课时间 课时 第四课时 1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。 1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。 2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 多媒体课件 教学过程 一、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律 1．课堂讨论，激活记忆表象 同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2．归纳小结，揭示写法规律 增删、点评、反思 （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。 （3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。 2．独立选材，分组互议 出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 四、扶放结合，培养能力 1.为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。 根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 （1）启发引导，开拓思路 教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 （2）独立构思，完成习作初稿 要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。 五、指导修改，完善习作 1．提出修改要求，学生自改习作。 在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。 （1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？ （2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？ （3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2．分四人小组互批互改。 3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。 六、指导评赏，成就激励 1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 2.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。 3.分四人小组自评自赏或互评互赏。 4.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。 5．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 6．指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 板书设计电教资源
课后盘点自我反思
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容