自主课题研究：教师专业成长的有效途径

自主课题研究：教师专业威长的有数途径　吉林省教育学院孟和　吉林省前郭县蒙古族中学王爱生　众所周知，教育科研是教师专业成长的有效途　管理、验收，具有较强行政色彩和较高的组织程度，　径。而目前在教育改革中，中学教师虽然参与教育　研究的热情高、人数多，但他们没有研究的基础，　没有研究的经验，无法自己申请到课题，很多时候　只能参与到高等院校各科研机构的课题中，而这些　课题研究虽然具有宏观性、前瞻性、理论性，但远　离课堂教学实践，不能很好地解决教师在课堂中遇　到的问题，所做的研究只是其中的一小部分，对课　题研究的整体认识不足，对教育科研的感受不深，　是教育科研的主流，其特点是具有宏观ｔ生、前瞻性、　理论性，其研究成果主要是为教育行政和教研部门　提供参考。规划课题与课堂教学实践有一定距离，　针对性、实践性、指导性不强。而自主课题是教师　个体在教育主体意识充分觉醒状态下，积极地以教　师自身教育教学中所遇到的各种具体问题为研究对　象，以中／Ｊ、学教师为主体，以行动研究为主要方式，　以教师专业成长为根本目的所开展的教育科学研究。　其理念是问题即课题、工作即研究、对策即方法、　成绩即成果，实现教育科研通俗化，科研内容个性　化。研究者普及化。　收获甚微。鉴于此，本文从笔者的经验出发，探讨　一种较为实在的适合中学教师专业成长的方式——　自主课题研究。　一、自主课题研究的界定　二、自主课题研究的特征　１．实用性。由于分工、所教学科、年龄、专业水　平等不尽相同，教师对教育科研的需求也不同，他们　自主课题研究是相对于各级教育行政部门批准　立项的规划课题而言。规划课题一般是国家、省、　市级课题，分为重点和一般两种，这些课题由教育　行政部门委托各级教育科研部门进行规划、评审、　更需要适合自己教育教学实际、对改进自己教育教学　有用的能够促进自己专业成长的课题。如在物理课堂　干力量和领导者；三是农村中小学教师，其中少部　分研究能力较强的教师应成为本土教育理论研究的　骨干力量和本校研究活动的领导者，大部分教师则　本土教育理论研究采用的主要研究方式一是课题　研究，由农村教育行政部门领导、相关专家学者、教　研员和部分学校教师组成课题组，针对农村教育发展　中的基本理论问题、重大管理问题进行研究：二是问　题研究，由农村学校领导、教研员、学校教师等组成　研究团队，针对学校教育发展中出现的具体问题进行　研究。　应成为本土教育理论研究的合作者：四是农村教育　行政部门和学校的领导，他们是本土教育理论研究　的合作者和支持者。　研究领域包括本土性的课程与教学的理论研究、　农村基础教育政策研究、农村教育发展研究、农村学　校及其师生的管理研究、职教研究、咸教研究、农村　本土教育理论研究的开展要以科学、有效的制度　安排为保障，诸如经费保障、时间保障、人员保障、　实验保障等。　兰　经济与社会发展的调查研究等。　２ｏ０８．４辐止舡　２３　教学中，几乎每节课都需要演示实验支持概念的形　从事的实践工作进行长期观察，进行纵向和横向的研　成、规律的获得、问题的检验，因此，实验教学的优　究，今年得到一部分经验，明年找到一条规律，这样　化是每一个以实验为基础的学科的教师必须面对的自　在实际工作中不断进行反思，对自己的教学效果和实　主课题之一。　践进行持续评价和反思，一旦发现较为肯定的结果，　２．灵活性。自主课题研究是教师自主选择的，课　即刻应用到教育实践中。教师个体长期关注着某一个　题负责人是个体，主动权在教师手里，课题进度快　领域，坚持一个方向的反思，能形成自己的研究方　慢、研究深浅、所采用的研究策略等，均由个人自主　向，形成独特的风格，也能在这个学科中有令人称赞　灵活掌握。教师也可以自主课题研究为基础，申请规　的、深入的研究成果。如浮力产生的原因，历经６年　划课题。如新课程实施后特另ｑ注重科学探究，笔者发　的多次实验改进后笔者得到了３个巧妙的实验设计方　现在众多探究方式中，实验探究最适合物理学，落实　案和装置，研究总结发表在《实验教学与仪器》、　起来也符合学生的生理与心理发展程度。随着研究的　《物理通报》、　《物理实验》等刊物上。基于对浮力等　深入，笔者体会到在提高学生的科学素养中，实验探　问题的深入认识，笔者于２００６年申请到了吉林省教　究具有得天独厚的优势，是其他手段和方法无法取代　育科学“十一五”规划课题《基于生活资源的实验探　的，尤其是在培养学生实践能力和解决实际生活问题　究提升学生科学素养的研究》，以进行更为系统和深　能力方面是有效的教学手段。基于上述认识，结合自　入的研究。　己自主研究课题的前期基础，笔者申请了吉林省教育　科研“十五”规划课题《挖掘生活用品，丰富实验课　三、自主课题研究的过程　程资源和作用的研究》，该项目已经结题。　１．课题选择——身边的教育现象。课题的选择　３．小、专、短。／Ｊ、，就是切口宜小，从小事、／Ｊ、　是教育科研的第一步，而课题的来源是多方面的，　现象、小问题入手，比较容易驾驭，课题研究的问题　通常是每五年根据国家、省的规划，教育行政部门　具体化，可操作性强，效果明显。　下达具体课题。从这些规范的课题中选题，虽比较　专，就是研究内容专一、研究对象唯一、方法简　简捷、方便，但很难找到与自己专业相适应、与自　单。如玻璃在高温下导电实验的方法，配套教参建议　己研究方向相一致的选题，很难发挥自己的优势，　使用废灯泡芯来做，由于废灯泡芯的导线问的玻璃　操作起来不顺手。其实，只要有一双敏锐的眼睛，　厚、绝缘程度高，使用低压学生电源无法演示成功。　从自己熟悉的教育教学工作出发，以解决各种教育　而使用照明电压做电源，又容易带来安全问题。对此　教学实际问题为落脚点，教学与科研相协调，定会　作专门的分析和研究后，笔者应用学生熟悉的贺年片　得到好的课题和丰硕的成果。如在物理课堂教学中，　中的音乐集成电路，结合自制的易导电的玻璃球，进　笔者对日常生活用品在物理实验教学中的应用作了　行了成功的演示，效果很好。　定的跟踪研究，并以此为基础，申请到了中国教　短，即周期短。它不需要固守三五年的研究周　育学会物理专业委员会２００３年～２００６年全国教育科　期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼　研资助课题《挖掘生活资源，改进物理实验和教具　明了、心亮了，就可以结题，十天、半月可以，一　的制作的研究》。当然，课题选择应尽可能从自己的　月、半年也行。而且，课题研究的结果可以马上在教　实际出发，量力而行，其策略是先小后大，先易后　育教学中得到运用，收到实效快。这样的自主课题研　难，／Ｊ、而实。　究也许就是一个很小的实验技巧，如做力学浮力实验　２．研究方法——行动研究法。行动研究法是指研　时，多数教师用正方体的蜡块，先放在烧杯中，再加　究者从实际工作中发现课题，并在实际工作中借助理　水，此时蜡块不会浮起来，以此来演示。但实际操作　论进行系统研究，从而认识规律、解决实际问题。其　中往往会失败。经研究发现，蜡块与烧杯底总是有水　基本步骤为　（１）发现和鉴定问题。发现实际工作　进入，因此导致实验失败。经过２０多天的冥思苦想　中有价值的、自己迫切需要解决的教育问题，对问题　和多次的实验发现，如果用等大的玻璃片做正方体外　进行确认，诊断其原因，确定问题的种类、范围、性　表面，那么两个玻璃面比较吻合，没有水进入，实验　质、形成过程及可能产生的影响。　（２）拟出行动方　就会取得成功。　案。考虑问题如何解决，拟出行动方案。　（３）实施　４．持续反思性。教师在真实的课堂情境中，对所　行动和积累资料。根据方案进行研究，通过观察、调　２４雨止教　２ｏ０８．　查等方式，不断收集各种资料和数据，并根据行动中　得到的信息，不断对计划内容加以改进。　（４）评价　发课程资源：怎么创设有效的情境；教学过程中如何　有效调控和指导；实验成功还是失败，原因何在：学　行动结果，撰写行动报告或经验论文。将获得的有效　材料及时进行总结分析，得出规律性的结论。　生学习方法是否恰当；等等。当然，自主课题研究最　好能与学校统一组织的研究活动相结合。　３．要力争“规范化”地管理自主课题。自主课题　研究是教师内心自愿想研究，不是为了完成任务敷衍　了事。但也要时时规范自己的研究过程。大的方面要　有一个“五年规划”，小的方面对一个自主课题确定　３．研究过程——教育日记。教育科研的过程比　较艰辛，要有从现象中挖掘问题本质的耐心和恒心。　要知道每一个教育现象和问题背后都潜藏着这样那　样的缘由。苏州大学教授朱永新就中小学教师搞教　育科研问题提到：应该从记录教育现象、记录自己　的感受、记录自己的思考开始，积极撰写教育日记，　下来就要规范操作。确定课题后，就要查寻和搜索资　料，论证课题价值，注重实践意义。开始研究时，要　有一份切实可行的实施方案，注重实际操作。研究的　把这一串串的“珍珠”串起来，就是非常美丽的　“教育科研项链”。我国著名教育家陈鹤琴用日记的　方式，从他的孩子出生之日起，连续观察８０８天，　过程中，注重资料积累，包括学习的材料、搜索到的　文献、学习笔记、教育随笔、发表的相关体会和论　文、调查所得的数据、与同行讨论的记录、课题相关　积累了研究材料，出版了　Ｌ童心理之研究》一书。　苏联教育家苏霍姆林斯基３Ｏ年如一日，跟踪记录　２０多个班，共计７００余名学生，因此他取得了辉煌　的教育成就和丰硕的教育科研成果。笔者自己也在　写教育日记，现在仅与主持的实验课题有关的记录　　－报道等。这些材料是课题结题时的必要支撑。课题研　究结束后，要撰写一份课题研究报告，包括如下内　容：标题（课题名称＋结题报告）；署名（单位＋负责　人＋邮编）；内容提要文章摘要）：正文（３～５个关键词，２００宇以内的　就有约１５万宇。　４．研究成果——经验总结加升华。教育科研是一　种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创　造性劳动。因此，我们对研究过程中的教育日记，要　（一是问题的提出。要阐明课题研．　究的重要性、必要性，并作研究综述。二是课题研究　的理论依据。三是研究目标和步骤。四是研究内容、　方法。五是研究成效，重点描述研究的结果与分析，　要摆事实，讲道理，寻找规律，呈现统计数据等。六　是研究结论，纲要性地、态度鲜明地展示观点）；今　深入反复地分析，透过现象抓本质，透过局部看整　体，从偶然的背后发现必然，从中找出规律性的东　西，得出具有普遍性指导意义的结论。如笔者研究饮　料瓶在实验中的应用时，将每次使用的方法、现象、　技巧都记录下来，这对教学很有帮助，而在对２８种　成功的实验形式所作的记录基础上进行整理归纳，撰　后努力的方向；参考文献（规范书写，对引用或参考　的他人成果进行注释）；附录材料（不便列入正文的　原始材料，可装在结题报告后面，说明份数、名称、　来源等）。将上述材料用档案袋统一保存起来，以便　查用。这也是为深入研究打下基础，以后申请相关的　写的论文也刊发在《物理教学》、　《中学物理》上。　四、自主课题研究的注意事项　１．结合日常教育教学工作自主研究。自主课题研　规划课题时，就会有足够的研究基础和材料支撑。如　１９９９年全国欣起了创新热，笔者自主研究了《用日　常生活品做创新性实验的研究》，历经３年，发表了　近２０篇相关论文。新课程开始后，笔者认为这个自　主课题研究实际上也是开发实验资源的研究，所以在　究务必与自己的课堂教学联系起来，将繁杂的日常工　作看做一种教育科研的模式，教师在备课、上课、作　业批改、考试、课外活动以及听课、评课等各环节　中，体现“工作即研究”的理论，使科研与教学有机　地结合，避免科研与教学两张皮。　２．以研究的意识，关注自己的工作。教师时间　紧，任务重，多数教师是教书匠，不是研究型的教　师。要提升自己的素养，必须从科研的角度关注教学　过程，才能达成“工作即研究”、　“对策即方法”、　２００６年申请了吉林省基础教育课程改革实验研究规　划课题重点项目《挖掘生活资源，丰富物理实验课程　资源和有效利用的研究》。　自主课题研究是促进教师专业成长的有效途径，　是教师申请较高级别的规划课题的基础和前期；隹备，　是有效学习教育科研的方式，更是形成独特教学风格　和研究方向的手段和成为研究型、专家型教师的必经　之路。同时，它能切实提高课堂教育教学质量，形成　“成绩即成果”的理想效果，实觋教科研通俗化、科　研内容个性化、研究者普及化的目的。如研究怎样开　教师终身学习的意识、习惯、品质。匮　２００８．４磊屯粗｛