试论体育教学中如何促进学生的全面发展

和谮校园．素质教育　试论体育教学中如何促进学生的全面发展　王燕燕　（河北沧州体育运动学校．河北沧州０６１０００）　摘要：在体育教学中，应从学生身心发展需要制定教学目标，选择教学内容，舍理的组织教学，正确灵　活的运用教学方法，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。　关键词：体育教学目标；身心发展；教学方法　中图分类号：Ｇ６３３．９６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—０５６８（２０１１）２１—０１７１－０２　毛泽东同志早在１９１７年《体育之研究》中就认为　“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，这说明身体是知　识与道德的载体。对正在成长发育的青少年来讲。身体　从学生社会发展需要出发，可选择带有明确规则的　游戏或竞赛活动，以发展学生遵守规则、公平竞争的品　质；可选择娱乐性、集体性的内容，以培养学生良好的　情感、性格、人际关系以及团结互助的品质；选择韵律　强、节奏鲜明的练习，发展学生的美感和情操；还可选　择时间、难度较大或具有一定危险性的练习，以发展学　健康是第一位的，没有健康的身体，德、智、体、美就　没有了载体，就难以担负起时代赋予的历史使命。所以　应让学生掌握基本的运动技能，引导他们积极参加体育　锻炼，培养终身体育观，使学生得到全面的发展。　一生勇敢顽强、不怕困难的意志品质等。　三、．体育教学的组织实施应有助于学生的全面发展　、制定体育教学目标要考虑学生身心发展的需要　体育教学目标是体育教学的出发点，又是体育教学　的归宿，对整个体育教学过程起着导向与制约作用，制　体育教学的组织实施过程是对学生施加影响的过程，　是直接影响学生发展的过程。体育教学的组织实施工作　基本上由教学组织工作．教学方法的选择与使用等部分　组成。　订体育教学目标既要符合教育方针的规定，又要符合学　生身心发展的需要。　学生全面发展含自然发展与社会发展两大部分，所　以体育教学目标系也应包括这两个基本部分，在自然发　展方面，要顾及到学生身体各部分正常，匀速地发展，　还要注意到学生各器官系统生理功能、各项身体素质及　运动能力等方面的发展内容。在社会发展方面，首先顾　及培养学生的良好思想品德、行为习惯；其次要考虑促　进学生认知因素的发展（观察能力、分析能力、记忆能　力、判断能力、人际关系、意志、情感等）。育身又育　心，体育教学目标体现两重性，才能保证学生全面发展。　二、从学生身心发展需要出发选择教学内容　教学内容是教师要教的，学生要学的客体，是教师　和学生都要研究与考察的对象，是体育教学活动信息的　１．体育教学的组织工作。体育教学的组织水平是体　育教师的教学经验、教学技巧和教学智慧的综合体现，　直接影响着学生的发展．需要考察以下几点：首先，体　育教学工作的组织必须从学生的年龄特点出发，年龄不　同，发育成熟程度不同，因而要采用不同的教学内容、　方法及安排不同的运动负荷，教学可能收到更大的效果，　也就更有利于学生发展。其次，教师应经常及时地评价　学习状况，给学生提供必要的反馈信息。对于强化学生　优良的行为、激发动机和提高动作技能等起着积极的作　用；从而使学生更积极、有效地继续参加体育学习，提　高运动技能水平，发展各种身体素质，全面发展个性。　再次，体育教学中一项重要的组织工作是安排适宜的运　动负荷，它包含量与强度两个基本部分。量指负荷数量　载体。体育教学内容的选择要服从并服务于教学目标的　需要　也应为学生自然发展与社会发展服务。　从学生自然发展需要出发，可选择力量性练习或某些　器械体操练习等．以塑造学生匀称和健壮的体型；选择田　指标，例如做几次，跑多少米，跳几次，练习几分钟等　等；强度指做动作的时候机体的紧张程度、用力大小和　受刺激的强弱等，例如用最大的力量去做，用１５Ｓ跑完　１００Ｍ．跳过１．３Ｍ等。量与强度共同作用产生负荷效应，　如果量一定，那么就应考虑多大强度才适宜；反之如果　径、球类、游泳、健美操等运动项目作为教学内容，以促　进学生身体素质和生理机能及运动能力的发展。　谭雅西免　ＥＷ　ＣＵＲ嚣ＩＣＵｔ　Ｍ　ｔｌＥＳＥＡ瓤　Ｊｆ｛　先确定强度，那么就应考虑多大量才适宜。最后，编班、　于教师与学生，都要全身心地投入到教学活动之中，才　分组以及学生练习的形式是体育教学又一项基本的组织　工作。主要依据教学目标、教学需要进行安排，防止干　能形成有效地“合力”。提高教学效益。这就要求教师上　课时尽职尽责，严肃、认真、紧张地工作，也要求学生　注意力集中在课堂上，注意听、看、顾、想、练习，争　取高速度、高质量地完成学习任务。如果发现学生注意　力不集中或动作不积极主动．教师应及时采取措施，使　学生身心地投入到体育学习活动中。　篇一律、固定不变的模式。例如学生编班，可以以原自　然行政班为单位，也可以以同年级平行混班｝昆合编班；　学生组有男女分组，也有男女合组；有按技能水平高低　分组的，也有按身材高低分组的，有升降分组式，也有　固定组式，等等。　（３）身与心结合。例如运用讲解法时，除讲解练习　目的、动作要领及保护帮助方法外。还要讲解体育的价　值，端正学生的体育态度，使其更加积极地锻炼身体。　２．体育教学方法的选择与运用。当代体育教学方法，　种类繁多，内容丰富，完全可以满足学生发展的需要。　根据具体的教学目标，选择合适的教学方法，能有效地　促进学生的全面发展。例如，为实现发展学生耐力素质　的目标，可选择连续重复练习法、间歇重复练习法等，　学生耐力提高了，也就促进了自然发展。再如，为实现　学生遵守规则的目标，可选择比赛法。比赛有明确的规　则，学生严格按规则进行比赛，从而培养了遵守规则的　行为习惯。　前者影响到社会发展，后者影响到自然发展。再运用练　习时，直觉上是促进自然发展，但潜在的也促进社会发　展。如中长跑练习，直觉上是发展耐力素质，但潜在的　是培养坚毅、顽强、拼搏等品质。　（４）点与面结合。学生存在个体差异，个体与群体也　存在差异，只有促进每个个体发展．才能促进学生群体　的发艟，所以体育教学应特别重视区别对待，防止大家　一体育教学方法起中介作用．沟通师生双方的联系，　形成双方的同步活动．因而能保证体育教学任务的完　成。运用体育教学方法需要注意以下几个方面：　（１）师与生结合。联结师生双方的活动，形成同步　协调的双边活动，是体育教学方法的基本职能。运用任　个模式，一个标准，一种方法，教学满足不同学生的　需要，促进每个学生的发展，也就实现了学生整体的发　展。　（５）前与后结合。学生的发展是个渐进的过程，是　一种潜在的、微观的量变过程。所以运用体育教学方法　何一种体育教学方法，都要实现其联结师生双方活动的　纽带作用。例如教师运用示范法，做原地单手肩上投篮　动作示范。整个动作连、协调、正确，但是由于学生不　知道观察什么，怎么样观察，于是该获得的视觉信息没　有得到，就没有形成该动作的清晰的运动表象，这不利　于学生掌握动作。原因是教师运用示范时没有紧密联结　学生，示范与观察脱节，教与学脱节。如果在示范之前，　教师指示学生看什么，怎样看，那么学生就有可能充分　应能保证教学的循序渐进．由简到繁、由低到高、由小　到大，前面的教学为后面的教学打下基础、创造条件。　后面的教学是前面教学的继续、巩固与发展，保证学生　发展的有序性和系统性。　总之，体育教学中，学生全面发展是个复杂的问题，　不仅需要做理论上的研究，而且还需要在实践中去创造　与总结　地获得有价值的信息，有利于提高教学质量，实现教与　学的结合。　参考文献：　【ｌ】荣高堂．、当代体育［Ｍ】．北京：中国社会科学出版社，１９８７．　（２）外与内结合。无论教师与学生，在体育教学中　都是以身体活动与思维活动紧密结合的方式出现的。对　【２】关文明．当代体育思想史［ＭＩ．兰州：甘肃民族出版社，１９９３　（上接第１８５页）　学生树立“我手写我心”的自由写作意识。这不仅利于　学生表达能力的培养，还利于保护其创造力。　教创新导刊，２００９，（１２）．　【３】何彩萍．关于人教版小学语文作文教学的几点心得体会啊．　教师，２００９，（１２）．　参考文献：　【４ｌｔｆＹ．．Ｎ．细说小学语文作文教学叨．教育艺术研究，２００９，（２）．　【５】郑济广．指导小学生写好作；；ｑＮｌ冲国教师报，２００３—１２．　［６】周三英＿，Ｊ、学作文教学误区及对策研究　．中国科教创新导　【１１夏长江．作文教学突破点在哪儿【Ｎ】．中国教育报，２００１—８２　【２】欧淑霞．小学作文写作存在的问题及对策分析【Ｊ］．中国科　刊，２００９，（１　１）．