反思）-图
第八单元整体分析
教材分析：第八单元（课文9—11课），是本册书最后一个单元，教学会写16字，会认39字。课文包括《12.雪地里的小画家》、《13.乌鸦喝水》、《14.小蜗牛》及语文园地八：小兔运南瓜。小学生以无意注意为主，如何利用这个特点，帮助学生保持注意力？教师可以借助声音、图片、动画等形式去吸引学生，同时别忘记有意识地培养学生有意注意的意识。新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。什么是正确？仅仅是读音正确吗？不仅字音读正确，而且要求读准轻声、儿化、变调，不读地方音，不加字减字，不错字、不回读，读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。
教法与学法：1.运用好插图，借图引文，重在知道学生朗读，读的正确、流利。
2.激发学生兴趣，让学生自主记忆生字词语。3.师生合作学习语句和儿歌，自主识字，记忆字形。 教学目标：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
课题12.雪地里的小画家备课人⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。教学目标⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。3.培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。教学重点⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热教学难点情。⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。课时安排21.布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马蹄，教具准备看看他们的脚印是什么样的。2.准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。教学过程第一课时一、创设情境：出示小雪花模型，（用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）二次备课谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）：猜猜他们来干什么？（板（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘（补）在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地书课题）上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）补二、自主识字：（1）比一比，谁是“火眼金睛”，借1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说找出藏在课文中的认读生字，说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？3、自学生字：4、检测自学情况：小黑板出示不注音的字，开火车°三、朗读感悟：1、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。（1）师范读课文，同桌
练读。（2）指名读.齐读课文。四、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句⑴看图，想象下雪时什么样？⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。补2、读第二句说说谁来到雪地里？\\一群\\是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）3、读第三句⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？助拼音读准字音。（2）同桌互相读字，纠正字音。（3）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。（4）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。（5）汇报记字方法，提出不好记的字。补：⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡--画竹叶小狗--画梅花小鸭--画枫叶小马--画月牙⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？⑴指读第四句。⑵小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！（3）你们夸夸他们吧！（4）齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话（补）6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）四、指导背诵1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。七.指导写字（补）师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）⑶最后两
句话一问一答，你能读几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔\\乙\\出问答的语气吗？起笔与\\起笔相连，两笔的底部要摆平。用：外连接的\\冂\\不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的\\田\\不能写得太大，\\田\\的第二笔\\\\要横压在横中线上，第四笔\\压在竖中线上，最后为长横。八、完成课后练习，读读连连1、请同学们自己读读题2、集体背诵第三句话自己连线，老师集体纠正指名读（指导）板书设下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。计教学运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学反生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。思
么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。第二课时一、复习巩固，导入新课1．认读生字新词。指名读、齐读。2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！二、自主学习，感受四季特点1．自然过渡，学习第二次对话。（补）（补）谁知道小蜗牛接着看到的是什(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩么季节的景象？请同学们读一子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草
莓。(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”到了什么？小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到来。它说：“妈妈，草莓没有了，了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。2．自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间交流，教师巡视。(3)指名交流。（补）三、仿照课文，练习对话（补）三、角色朗读，情境再现1．三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：________对________说：
“____________________。已经是春天了！”2．指名分角色朗读。3．评选出最佳选手。________对________说：“____________________。已经是夏天了！”________对________说：“____________________。已经是秋天了！”________对________说：“____________________。已经是冬天了！”1．学生小组讨论，教师相机指导。2．指名说一说，师生评议。四、指导书写板书设计教低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能学够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小
蜗牛的什么事呢”为引子，激发反起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气思氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
课题教学目标教学重点教学难点课时安排教具准备1PPT教学过程一、歌谣导入，激发兴趣。老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。)2、看图听歌。师生交际：“这是一只_______的小白兔。”3、揭题说话。“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”4、出示课题：二、整体看图，启发想像。1、看一看。教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。2、想一想。整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？3、议一议。（补）想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义小兔运南瓜(口语交际)备课人学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。能用普通话讲小兔运南瓜的故事讲故事时态度大方，声音响亮二次备课1、歌谣导入。上面这个问题。4、说一说。三、分图观察，启迪思维。（补）：A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈1、观察图一，直观比较。A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。)2、表演图二，形象比较。A、比一比，说一说。教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。B、演一演，说一说。请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么
相似的地方。3、情景对话，创造练习。A、师生互动。教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？小兔子：……(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。)兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子!B、“生生”互动。小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。四。比讲故事，选“演讲家”。1、宣布比赛规则：好，接下来我们要进行讲故事比赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要态度大方，声音响亮。（补）：3、小组代表上台讲
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