“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实策略

堂教学中的落实策略

摘要：随着“双减”政策的落地，小学教学理念也发生了巨大转变，教育部门提出了提高学生综合素质的新教学要求，并顺势提出了“双减”政策。“双减”政策落地之后，小学教师给学生所留下的作业量大幅度减少，在此背景下，小学教师想要提高学生的学习成绩就必须要把握好课堂时间，优化教学策略，从而提高学生的课堂学习效率。

关键词：“双减”政策；小学数学；课堂教学 引言

小学阶段在学生的整个学习阶段具有举足轻重的作用，因为这段学习的时间较长，且是学生接触义务教育的一个起点，因此，在此阶段提高学生的核心素养。不仅有助于帮助学生了解学习的真正意义，并且还可以帮助其形成正确的学习习惯，为学生以后的学习铺垫道路。除此之外，小学教学阶段的教师，必须要着重培养学生的实际运用能力，不能单纯地以提高学生的卷面成绩为主要目标，这样显然是本末倒置的。而核心素养的提高，则要求了学生在拥有文化素质的同时，还要具有学习的能力，为今后融入社会奠定基础。在小学阶段，数学作为主要的理论学科之一，应当在教学时积极融入核心素养的相关内容，使其发挥最大的作用，并且能够符合当今教学的要求。

一、现阶段小学数学教学中存在的问题 （一）学生对数学知识的实际运用能力不充分

根据调查发现，在现阶段小学数学的教学过程中，虽然学生能够熟练地掌握课本中的知识，但是在实际运作的过程中表现并不优秀。主要原因是教师在教学过程中，所讲解的内容大部分是理论性的知识，并没有过多将其与实际生活和问

题相连接，进而使学生对数学的内涵没有充分了解。但是实际上，数学就是在人们的经验基础上发明出来的，与生活密切相关，因此，小学数学教师在进行教学时，应当充分强调数学的生活性和实际性，并鼓励学生将所学到的知识用来解决实际生活中所遇到的问题。如果相关教师没有对此引起足够的重视，只将卷面成绩作为衡量数学教学结果的唯一标准，长此以往，则会使学生的数学学习变得具有功利性。

（二）现阶段的学生对独立解决实际问题没有信心

在调查过程中发现，现阶段学生虽然掌握了一定的解题思维和技巧，但是由于其自信心不充足，导致其并不能将这种能力展现出来，这也是学生在面对实际问题时，并不能将其正确解决的原因之一，但是，小学阶段数学教学的主要任务之一，就是培养学生解决问题的能力。现阶段大部分学生往往会因为没有对自己树立起足够的自信心，选择寻求帮助或者直接放弃，当教师将作业难度调高时，学生往往还没有进行尝试就会放弃。当学生缺少自信心的时间较长时，那么就会导致其减少解题时的动力，对数学知识的学习也会产生反感心理。

二、“双减”背景下小学数学核心素养培养策略 （一）在小学数学教学的过程中充分融入现代信息技术

为吸引学生的注意力，教师可以在教学过程中充分融入现代化的技术和设备，例如多媒体技术等。通过对相关技术的应用，能够使数学知识更加直观地展现在学生的面前，因为，数学这门学科所传授的知识本身就具有一定的不直观性，而小学阶段的学生逻辑思维并没有发育完全，所以，教师需要将知识以更加直观的形式和方式展现在学生面前，以便帮助学生能够更加深刻地理解和学习知识，提高学生的核心素养。例如，小学数学教师在讲解《角的初步认识》时，因课程内容本身自带一定的抽象性，所以在进行讲解时，如果不配合相应的图形和视频等，学生便很难通过自己的理解能力来进行想象，因此，教师可以充分利用多媒体等现代教学信息技术，将钝角、锐角、直角等生动直观地展现在学生面前，使学生充分了解到“角”的基本特点，不仅如此，还可以将生活中的“角”，以图片等

形式展现在学生的面前，使学生深刻体验到数学知识与生活实际密切相关的事实，从而达到在数学教学过程中，提高学生核心素养的目标。

（二）注重言语引导，构建和谐师生关系

新课程改革工作推进后，素质教育观念也逐渐深入人心，如何将学生培养成符合当前社会发展水平的全面型人才是目前所有小学教学从业者思考的首要问题。作为小学数学教师，不仅需要通过开展教学来让学生掌握相关数学知识，还需要将教学重点放在如何培养学生掌握学习方法上面，让学生通过学习数学能够真正成为一个会学习且具有良好学习习惯的人。处于小学阶段的学生其本身年龄较小，接受知识的能力有限，如果给他们布置过多的作业或安排过多的学习任务是很不利与其身心健康发展的。基于这样的背景，教育部门提出了“双减”政策，在这一政策背景下，教师必须要提高课堂的教学效率，以此来降低学生在课后的学习负担。而课堂参与度是衡量一堂课教学效率的主要指标之一，因此，所有小学数学教师都有责任积极动员学生参与课堂。在实际的课堂教学过程中，教师可以通过一定的词汇引导，鼓励学生积极参与课堂教学。在“双减”背景下，教师想要达到减负增效的教学效果，就必须要与学生建立一个和谐的师生关系，为了提高学生的课堂参与度，教师应该学会站在学生的角度思考问题，把自己置于与学生平等的地位上。尤其是在课堂教学中，教师需要将学生视为具有相似个性的人，尽量以温柔友善的态度去面对学生。我国自古以来就比较讲究尊师重道，很多教师在这样的思想影响下很容易不由自主地就在学生面前表现出很严肃的形象，虽然数学这门科目本身就需要保持一个严谨的态度，也只有严肃对待课堂才能提高教学效率，但严肃并不是让学生感到不友善。因此，教师需要以积极愉快的情绪去面对学生，让学生能够喜欢自己从而喜欢上数学课。

结束语

随着“双减”政策的不断落实和完善，人们越来越意识到，学生的童年是十分珍贵的，因此，需要相应的政策去保护，但这并不意味着小学数学阶段的学习会出现倒退，为解决这一问题，教师应当不断对教学内容和方式进行创新，帮助学生提高其核心素养，在学生能够接受的学习氛围内进行教学，帮助学生更好地对数学的知识进行理解和掌握。

参考文献

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