新旧课标——评价建议对比

主要变化：

1、新增8处年段具体要求 2、删除1处 3、改变说法1处 评价建议项目 旧课程标准 2011版课程标准 备注 不应过分强调评价的语文课程评价应该改强调了评价是对学生甄别和选拔功能。 变过于重视甄别和选发展的促进。 拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。 评价设计要注重可行 性和有效性，力戒繁前言 琐，防止片面追求形式。 评价结果的呈现方式与学校的素质发展报除了等级或分数以告单不谋而合。 外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。 根据需要，可让学生对孩子的评价应立家长、社区、专业人体、多面。 员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。 新增“识字的评价”：要求细化，更加重视第一、第二学段应多写字，从各学段来谈关于识字与写字的评价 关注学生主动识字的写字的内容和要求。 兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力 新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹 关注学生日常识字的评价要有利于激发学更加注重习惯的培养兴趣，关注学生写字生识字、写字的兴趣，过程。 的姿势与习惯，重视帮助学生养成写规范书写的正确、端正、字的习惯，减少错别整洁，激发学生识字字。 写字的积极性， 还应注意考察对内容要以对内容的理解和删去“文体”的把握 的理解和文体的把握 把握为基础 精读：新增“第一学 段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解积累；第二学段侧重考查通过重要词句帮助关于阅读的评价 理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力” 文学作品阅读：新增 “第一学段侧重考查学生通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考查在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平” 新增：要重视学生课 外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。 关于写作的评价 新增：第一学段主要2011版课标更加重视评价学生的写话兴汉字的书写。写一笔趣；第二学段是习作好字是对学生语文学的起始阶段，要鼓励习的基本要求。 学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况 关于口语交际的评价 新增1. 考查口语交 际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等 2. 第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往 关于综合性学习的评评价着眼点未分学段 价 在综合性学习过程中评价着眼点细化更利的表现（第一、第二于操作。 学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。）