高职学校学生专业课成绩模糊综合评价

塑　鱼：　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬ０ｅＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　科技教育　高职学校学生专业课成绩模糊综合评价　谢微微　（湖南民族职业学院　湖南岳阳４１　４０００）　摘　要：对高职专业课程学－３环节进行了分析，建立了专业课综合能力考核指标体系，并采用模糊分析理论建立评价模型，开发相　＇应的计算机辅助评价系统。　关键词：学习管理　专业课　指标体系　模糊综合评价　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７　２－３　７　９１（２００９）ｇ７（ｃ）一０１９７—０２　高职专业课的学习一般要经过理论、　课程试验、课程设计、课程实习等环节的　学习，而现行对学生学习情况的评定实行　准确性。该方法的基本思路是：第一步先　检验，用方根法求解判断矩阵，确定各指标　按一类中的各个因素进行综合评判；第二　的权重。　将回收的专家调查表进行统计，采用　步再在类之间进行综合评判，即先按最低　的是单项考核。而对学生某一门专业课综　层次的各个因素进行综合评判，再按上一　层次分析法得到学生专业课学习成绩综合　合掌握的情况及能力是无法从某一单项成　层次的各个因素进行综合评判，这样一层　评价的权重为：　绩中得出结论的，也不能断章取义评价一　一层依次往上评，一直评到最高层次，最后　＝（｝ｔｌＩ，Ｗ２，ｗ３，　）＝（０．５　５　８４，０・１ｌ　２　８，　个学生对某一门专业课学习掌握的好坏。　得出总的评判结果。　因此，在学生完成了某一专业课程的各环　１　１建立模糊综合评价指标体系（即因素　０．２００６，０．１２８２）　节的学习之后，有必要对该门课程总体情　集）　：（　Ｉ，　！，　，ｗ｛４）＝（０．１　２６０，０．０８４５，　况进行评价，一方面可从整体的角度综合　影响评价对象的各因素组成的集合叫　０．０５６１．０．６９７３）　考核各环节教师对该门课程教学效果的整　做因素集，因素集是个普通集合，用表示。　体水平；另一方面是综合衡量学生专业理　根据教学经验及对专业课有经验的教师进　＝（　１，Ｗ２１，　，　’　５）＝（０・６　４　１・　论和实践能力的一个全面、客观、公正的　行问卷调查，我们分析研究认为，学生专业　０．１　５５７，０．３３９５，０．４ｌ　８６，０．０２２１）　尺度，有利于教师对学生专业综合能力的　课综合评价指标筛选时应遵循代表性、现　＝（　Ｊ，Ｗ３　，　３，　４，Ｗ３　，Ｗ３６）＝（ｏ・１４４７，　全面了解，也可为学生根据自己的就业方　实性、准确性和可操作性原则，并考虑学　０．２８７３，０．０４１ｌ，０．１２８５，０．４１５８，０．０１２６）　向和专业薄弱环节选择毕业设计（论文）提　校的要求，建立了如表１所示的评价指标　＝（　”　２，ｗ４　，　，　５，　）＝（Ｏ．１　０８３，　供参考。　体系。　基于以上考虑，本文考虑指标选取的　Ｉ．２建立综合评价集　０．１２３５，０．０９０８，０．０６４６，０．２９７５，０．３１５３）　代表性、现实性、准确性和可操作性等几　评语集中的元素表示各衡量指标的高　１．４进行模糊综合评价　项原则，结合专业课程学习和实践特点，以　低程度。根据评估结果要求设置相应的评　（１）一级评判。　及湖南民族职业学院学习成绩评价指标，　价等级，本文采用五级评价等级制，　｛ｖ．，　通过模糊变换得到单因素模糊评判矩　阵进行一级评判：　选取了课程教学、课程试验、课程设计、课　，ｖ　，　｝相应分值集因素的评语为　＝｛优，　程实习等ｉ平价项目，建立了专业课学生学　良，中，及格，不及格｝，并利用百分制赋予　＝　‘　＝（Ⅵ　，，　。。，Ⅵ　）　习总体情况的二级模糊综合评价模型，并　评语集各元素量值（这里采用中值进行分　‘ｌ　２　ｌ４　５　以《路基路面工程》课程为例，对学生学习　析），即采用Ｖ－｛９５，８５，７５。６５，４５｝。　　ｌｒ二２　综合效果进行了模糊评价。　１．３确定评价指标体系的权重集　采用层次分析法（ａｎａｌｙｔｉｃ　ｈｉｅｒａｒｃｈｙ　１模糊综合评价数学模型　ｐｒｏｃｅｓｓ，ＡＨＰ）Ｉ　作为确定评价指标权重的　模糊综合评价法是应用模糊（Ｆｕｚｚｙ）集　基本方法。邀请１　２位有丰富经验的专业教　＝｛６，　，６，：，　，　，　｝　理论对系统进行综合评价的一种方法，即　师和专家组成的专家组，根据专业课特点　如果Ｂ中各分量之和不等于１，则需经　根据给出的评价标准和实测值，经过模糊　和学生需要掌握的程度，对各项指标打分，　过归一化处理，处理后为：　变换后对事物作出评价…。这种方法将不　从而可构造两两比较判断矩阵，计算判断　＝（６．　，　：，・一，　）。　确定的信息用定量的方法加以处理，变定　矩阵特征向量及最大特征值，然后对判断　（２）二级评判。　性决策为定量决策，增加判断的直观性和　矩阵进行一致性检验，直到判断矩阵通过　根据前述第（３）步得到的权重及上述～　级评判得到的单因素模糊评判矩阵进行二　表１　专业课学生学习成绩综合评价指标体系　级评半ｌ１　１　一级指标　～　级指标　一级指标　级指标　且　作业完成情况及完成Ｊ贞量　．　课程试验学刊情况　２ｌ　Ｒ：Ｗ　Ｂ：　课堂　勤及课堂纪律ｚｆｌ２　规范理解程度“，　Ｂ　｛岛　６４　ｂ　ｊ　课　教学”　辅导符疑情况¨　３　课稃试验ｔｌ　试验动于能力　２３　如果Ｒ中各分量之和不等于ｌ，则需要　期末考试卷面成锁　，ｌ　试验报告编写质量　２　进行归一化处理，处理后为Ｒ　。　试验纪律表现玑　（３）综合评价最终得分值。　最终学生专业课学习成绩综合评价的　独立充成情况甜３　听撤告讲座表现　４ｌ　最后得分值为：　＝　ｔＩ，　＝　。　姚范理解运用Ⅳ　！　野外实爿表现“　！　根据以上建立的评价模型，开发计算　澡程设　玑　答疑情况“　课程安爿“　现场动手实践能力　机辅助学生学习成绩评定程序系统，建立　谋设纪律表现　Ｎ　安习纪律表现ｚ，４　学生名单和各项指标及权重数据库，教师　砹计文件质罩“　实爿日也质　“　只要输入各项指标得分值，程序就可自动　计算综合成绩，并可实时查询和输出成绩　按时提交砹汁情况　ｆ　＾　实习报告质量　（下转１　９９页）　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬ　ＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡ　ｒＩＯＮ　科技教育　教育，关注学生的身体心理素质，帮助学生　养成良好的习惯，提高其社会适应能力。　这些都会对学生的职业素质产生不容忽视　的影响。在专业课程之外，高职院校可以　通过礼仪教育来提高学生的交际能力、与　人沟通能力；可以通过思想道德修养课来　进行职业道德教育，对学生进行敬业意识、　纪律意识、竞争意识等各方面的熏陶－可　以通过就业指导帮助学生掌握求职技巧，　帮助其树立信心，解答其就业过程中的种　种困惑；可以邀请职业培训师、企业高管　为学生开设讲座，让学生认识企业文化，更　新其就业观念；通过心理健康教育、心理　咨询对学生进行职业心理辅导……　２　４高职院校学生的职业素质教育应当通　过强化实践环节来实现　高职院校可以为学生的发展提供广阔　的舞台，实训课程、顶岗实习、社会实践都　可以成为学生锻炼自己的平台。职业素质　教育不能只停留在理论的灌输上，更要落　实在学生的行动之中　通过实践，学生才　能够客观地评价自己，评估自己适应未来　就业市场所具备的知识、技能和素质，衡　量自己的实际水平，找到差距，从而有针对　性地进行学习、培养和发展自己的能力，　发掘自己的潜能。在大学期间，高职生应　当认真地面对每一次实训课程，提高自己　的动手能力；大学生也可以通过参加社团　活动、担任学生干部、参加大学生实践创　新项目、参与研究性学习、参加素质拓展　活动、参与社会实践活动来提高自己的组　织能力、实践能力、创新能力，为将来走上　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣ　｛ＮＱＬＯＧＹ　．　圆圆　的氛围。　社会打下良好的基础。　随着社会的发展，职业素质的内涵也　２．５建立科学的评价体系．帮助学生更好地　认识自己　高职院校应当建立起科学、全面的职　业素质评价体系，通过一系列量化的指标　去检验学生职业能力、职业素质的高低，　将不断得到丰富、完善。高职院校学生的　职业素质教育也应当与时俱进，根据新形　势，及时把握社会、市场的脉搏，了解用人　单位的新需求，加深对职业素质教育的认　　检验学校职业素质教育开展的成效。高职　识，把职业素质教育的实践推向新的高度。院校完全可以从社会、企业对高职生的看　法、毕业生走上工作岗位后的感触等方面　参考文献　设置一系列衡量标准，或者通过各种形式　［１】谭满益，王磊，等．高职院校学生职业素　的问卷调查去掌握在校高职生职业素质的　质培养的思考【Ｊ】．职业技术教育，２００８　现状。建立起科学的评价体系和规范的评　（１　３）：３８～４１．　价制度，一方面可以帮助学生认识自己，另　ｆ２】苏付保，黎健杏．转变教育观念加强职　方面也能够衡量人才培养的质量，真正　业素质教育…．素质教育论坛，２００７（９）：　一发挥促进和导向作用。　４～５．　２．６良好的校园文化氛围为高职生职业素　【３】肖莉．大学生职业素质的培养【Ｊ］．南京　质的培养提供了沃土　工程学院学报（社会科学版），２００４（３）：　个人的成功离不开周边的良好环　境，正如同美丽的鲜花离不开肥沃土壤的　一５７～６Ｏ．　［４　Ｊ于桂华．高职学生职业素质教育的路径　滋养。职业素质的养成需要有良好的校园　选择…．教育与职业，２００７（１０）：７２～７４．　５１陈和．高职院校职业素质教育的途径　环境和职业氛围，学生生活在校园中，校园　（环境、校园文化氛围、群体人际关系、教　【Ｊ１．职业技术教育，２００７（２３）：７２～７３．　职员工的言传身教都会对其行为习惯的形　成产生潜移默化的影响。因此，高职院校　应当注重打造自己的文化品牌，重视校园　环境的建设，繁荣校园文化，加强师资队伍　自身素质的提高，加强校风学风班风的建　设，充分发挥隐性教育因素在职业素质教　育中的作用。此外，校园文化氛围的营造　还应当打破封闭的模式，将校门打开，走出　去，请进来，为学生搭建起校企合作的平　台，让学生在校园中充分感受到企业文化　（上接１　９　７页）　表２　级指标　级指标　综合评价各项指标因素得分　学专业课程理论知识的理解和掌握的程度　以及专业课实践能力的等级高低，有利于　得分　权重　得分　权重　级　二级指标　指标　作业完成情　成完战　质最“Ｉ１　谍程教学　谍堂出勤纪律　９０　Ｈ　Ｊ　课挫试验学习情况Ⅳ　规范理解程度“，，　７５　８０　ｇ５　，０　８６　Ｈ｝　课程　试验　２　试验动手能力“２３　试验报告编写质量“２　试验纪律表现“，　８５　９０　１００　Ｈ　调动学生专业课各环节学习的积极性，并　可用于师生双方进一步指导毕业设计（论　文）选题工作，特别是可以让用人单位方　便、准确、及时了解学生专业综合能力，以　便尽快签订用人合同。　综合成绩评定，对于教师而言，虽然增　加了考核难度，但只需对各项指标进行打　分，其余工作由计算机计算、统计和评分，　评价客观、公正、数据可靠性高。本文根　ｃｌ，　辅导答疑‘ｔｆ；￣ａ　ｚ，ｌ　期求考试卷面成绩　ｆ“　独立完成情况　。　舰范理解运用“３２　课程设汁　甜、　ｊＯＯ　８５　９０　１Ｏ０　９０　　ｌ报告讲座表现“　Ｉ　野外实习表现￡　４２　９５　９０　８０　９０　ｌ　据教学经验建立的指标体系还要进一步完　善和扩充，由于每年都有专业课各环节学　习成绩的报送工作，而且工作量较大，本文　答链情况玑　课设纪律表现”３４　没　文件质量“３５　按Ｈ、】提交没计情况　Ｈ３６　Ｗｌ　ｌＷ　课程　现场动于实践能力Ｕ　ｌ　ｊ　实习　实习纪律表现“　。　实习¨记质量　８０　开发的计算机辅助评分系统有待与学院学　生成绩报送系统接轨，从而减少教师成绩　报送的重复工作，并有助于建立学生专业　课各项学习成绩的电子档案数据库。　１Ｏ０　实习报告质量Ｈ　６　９０　¨　参考文献　表。当在工地或野外实习时，教师可用程　合评价的最终得分值：　序自动生成的学生名单和各项指标打分表　［０．５１　０．４４　０．０５　０　０】　进行打分。　［９５　８５　７５　６５　４５］，＝８９．６分　（良好）。　’［１】杨纶标，高英仪．模糊数学原理及应用　【Ｍ］．广东：华南理工大学出版社，２００２．　ｆ２】赵焕臣．层次分析法的原理及应用【Ｍ］．　北京：科学出版社，１　９８６．　＝　・　＝２应用实例　应用以上方法对某位学生　路基路面工　３结语　程　专业课各环节学习情况进行总的综合评价。　对学生专业课学习情况进行模糊综合　该学生　路基路面工程》学习成绩综　评价，可以较公平、全面地反映学生对所　科技资讯ＳＣＩＥＮＯＥ＆ＴＥＣＨＮＯＩ—ＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　１　９９