一、教材分析：
《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元一篇自读课文。节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 二、学情分析：
七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，对于鲁迅本人更是知之甚少。非常有必要加强对鲁迅先生本人的了解，并且在此基础上更要学习鲁迅先生的优秀品质。为此我把教学难点定为在理解课文的同时了解生活中的鲁迅，学习鲁迅的优秀品质，感受他与作者萧红之间的真挚情谊。
三、教学目标：
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；
2、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 3、学习鲁迅的优秀品质 四、教学重点与难点：
重点：通读课文了解生活中的鲁迅形象，体会作者与鲁迅之间的真挚情谊。
难点：学习鲁迅的优秀品质。 五、教法与学法：
朗读品味，把握细节，沉浸感悟。 六、课时安排：
1课时 七、教学过程：
导入：多媒体展示《自题小像》学生齐读 1、教师提问：这首诗出自谁之手？ 2、学生回答后教师简单解释此诗。 3、同学们谁还知道关于鲁迅的名人名言？
4、从鲁迅留下的这些作品中，我们可以感受到他是一个什么样的人？
设计意图：通过和学生亲切聊天，探讨学生对于文学作品中鲁迅形象的了解，并激发学生对于生活中的鲁迅形象的探索，激起学生的
学习兴趣。
活动一：初读课文，了解大意
导语：其实这些只是鲁迅先生性格中的一个方面，即“横眉冷对千夫指”的方面，生活中的鲁迅先生却是另外一个形象，现在我们随着萧红的笔触，一起走进生活中的鲁迅。
师生具体活动： 1、学生自己读课文。
2、思考问题：本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？（运用批注的方式，给每一部分加上一个小标题）教师巡视，个别交流、指导。
3、学生发言，教师点拨归纳（板书14件事）
设计意图：学生自读课文，通过归纳、批注的方式理解文章内容。 活动二：细读课文，品析形象
1、通过读课文，我们了解到生活中的鲁迅先生和我们普通人一样生活着、工作着，在文章中鲁迅先生是以什么样的身份出现在萧红笔下的呢？
2、老师将上面的14件事分别按照不同身份归纳后，同学之间以小组形式，分组讨论：作为（ ）身份的鲁迅先生，有怎样的性格特点？
具体活动：
（1）学生分组分段研读、归纳不同身份下的鲁迅的性格特点（分六组，每组四人）
（2）教师巡视，个别交流、指导。
（3）学生分享各组的讨论结果 预设： 1、主人
3-13在鲁迅家中做客 关心体恤青年 43鲁迅待客 热情、平易近人 2、朋友
1-11鲁迅的笑声 乐观、爽朗、平易近人 14-17鲁迅开玩笑 幽默、风趣 18-23梅雨季的一个晴天 向往光明 3、长者
24-26读青年人的来信 对青年人严格要求，行动上却宽容待人，是可亲可敬的长者形象
4、家人
12吃韭菜合子 尊重、充满爱意 35-40看电影的路上 礼让、体贴、关心他人 55-59吃鱼丸 实事求是、严谨 5、学者
27-30鲁迅先生的原稿 随和、淡泊名利 41-42鲁迅先生休息 惜时、勤奋刻苦 44-54工作着的鲁迅 笔耕不辍、忘我工作 63-66拼命工作着的鲁迅 奉献、不惧死亡
设计意图：学生通过分组、研读重点段落的方式，培养学生合作、
思考探究的能力。
总结：刚才通过我们的梳理，使我们发现文中写的有关鲁迅的事即小又普通，但平凡琐事背后的品格却是伟大而高尚的。这篇文章让我们了解了不一样的鲁迅先生，更了解了伟人之所以伟大的原因——将平凡琐事做到极致方成伟人。
活动三：走近作者，感悟真情
导语：同学们，从这篇文章的题目我们可以看出这是一篇怀念鲁迅的文章，鲁迅是一位伟人，怀念鲁迅的文章林林总总确实不少，但 萧红的这一篇却独树一帜，它是鲁迅回忆录中的珍品，是献给鲁迅灵前一个永不凋零的花圈，那么为何萧红能够还原这样真实、生动，富有人情味的鲁迅呢？这与萧红的特殊经历密不可分：
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘做春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世三年之后，萧红才从悲痛中舒缓过来，写下这篇回忆鲁迅先生的经典之作，并在鲁迅精神的感召之下振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作。
具体活动：
1、学生重读课文，体会文中体现了作者与鲁迅两人之间哪些真挚情谊？
2、教师巡视，个别交流、指导。
3、学生分享思考结果 预设：
12、13段：体现鲁迅对作者的爱护
18-22段：体现鲁迅夫妇与作者是心灵相通的，是互相理解的。并且有着共同的追求和向往。
44-48：体现作者对鲁迅的心疼
本篇文章体现了作者对鲁迅的敬爱和怀念。
设计意图：学生在了解了本课的写作背景和作者与鲁迅的真挚情谊后，再读课文，有助于学生深刻理解文章内涵和作者的感情。
总结：斯人已去，鲁迅先生离开我们已有82年，而萧红也在鲁迅去世后的第六年，离开了人世，在萧红短短31年的不幸人生中，鲁迅先生带给了她无限的温情，也照亮了她前进的道路。这段伟大的友谊，真挚无私的师徒情，让我们动容。
活动四：课外延展
推荐阅读回忆鲁迅的作品，谈谈感想。
设计意图：向学生推荐不同作家写的有关鲁迅的回忆录，品味鲁迅形象。扩展学生的阅读面。
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