第一章 教育心理学概述
一、单项选择题
1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表
C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室
2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。
A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)
C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。
A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验
5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。
A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确
6、实验法的主要特点是（ B ）。
A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系
7、观察法的实施背景应该是（ B ）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。
A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法
9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。
A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法
10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。
A.学生 B.教师 C.教 D.学
11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基
12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。
A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则
13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B ）。
A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验
14、现代教育心理学的创始人是（ C ）。
A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉
15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（ B ）。
A.教 B.学 C.环境 D.氛围
16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C ）。
A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务
二、多项选择题
1、学校教育中的核心因素是（ ABC）。
A、环境 B、学 C、教 D、教材
2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。
A、1903年比纳 B、1903年桑代克 C、1883年霍尔
D、桑代克《教育心理学》一书的出版 E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成
3、教育心理学的性质（ AB ）。
A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B、是理论与应用相结合的独立学科
C、是自然科学 D、是社会科学 E、上述说法都不对
4、教育心理学的应用任务有（ ACE ）。
A.为提高教育教学质量 B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题 C.为教改服务并在服务中发展自身
D.印证与发展学科的哲学观点 E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律
第二章 学习、教育与发展
一、单项选择题
1、强调榜样和强化作用的学习理论是（ B ）。
A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（ A ）。
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B ）。
A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（ D）。
A、5类 B、6类 C、7类 D、8类
注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化
5、顿悟说的奠基人是（ C）。
A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( B )。
A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理
7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C )的过程。
A．条件反射 B．刺激 C．试误 D．顿悟
8. 认知同化论的代表人物是( C )。
A．斯金纳 B．桑代克 C．奥苏伯尔 D．罗杰斯
9、实现有意义的接受学习的途径是（ A ）。
A．同化 B．顺应 C．建构 D．内化
10、以下是认知心理学派代表人物的是（ B ）。
A.华生 B.布鲁纳 C.巴浦洛夫 D.马斯洛
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。
A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在( C )。
A.0－2岁 B.2－7岁 C.7－12岁 D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是( A )。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性
14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指( B )。
A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题
15、皮亚杰的前运演阶段是在( B )。
A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-12岁 D.12岁以后
16、荀子认为学习的过程是( B )。
A.尝试－错误 B.闻－见－知－行 C.顿悟学习 D.认知结构的改变
17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫( B )。
A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激
18、“有意义学习”的概念是谁提出的？( D )。
A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔
19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。
A.闻 B.见 C.知 D.行
20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为( B )。
A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( A )。
A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( C )。
A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化
23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( A)。
A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉
24、白鼠学习压杠杆，属于（ C ）。
A.信号学习 B.连锁学习 C.刺激——反应学习 D.辨别学习
25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A ）
A.联结派的学习理论 B.认知派学习理论 C.联结—认知派的学习理论 论
26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（ A）。
A.顿悟说 B.信息加工论 C.分析说 D.试误说
27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（ C ）过程实现的。
A.顺应 B.反思 C.同化 D.观察
人本主义的学习理D.
二、多项选择题。
1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ ABCD）。
A、顿误学习理论 B、认知结构理论 C、认知同化理论 D、布鲁纳的认知发现理论 E、经典性条件反射理论
2、美国心理学家班图拉将强化分为（ BCE ）。
A、负强化 B、替代性强化 C、直接强化 D、正强化 E、自我强化
3、学生学习的一般特点是( ABCD)。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性 E.模仿性
4、心理发展的一般特点有( ABCDE )。
A、连续性 B、阶段性 C、个别差异性 D、顺序性 E、不均衡性
5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为( BCD )。
A、信号学习 B、知识学习 C、技能学习 D、行为规范学习 E、情感学习
6、小学生学习的一般特点是（ADE）。
A．直观－操作性 B．任性－可塑性 C．幼稚－发展性
D．指导－模仿性 E．基础－再现性
7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE ）。
A.华生 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.巴浦洛夫 E.马斯洛
8、人类学习一般具有以下特点( ABCE )。
A.社会特性 B.以语言为中介 C.能动性 D.发展性
E.既有直接经验也有间接经验
9、意义学习包括( ACDE)。
A.接受学习 B.代表性学习 C.发现学习 D.概念学习 E.命题学习
第三章 学习动机
一、单项选择题
1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（ D ）。
A、正确的动机 B、错误的动机 C、没有意识的动机 D、意识到的动机
2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。
A、较高 B、高 C、较低 D、以上都不对
3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（ B ）。
A、很高 B、较高 C、较低 D、以上都不对
4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（ A ）。
A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气
5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ D ）。
A、内部的可控因素 B、内部的不可控因素
C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素
6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（习任务。
A．比较简单 B．比较复杂 C．比较抽象 D．比较具体
7、强化理论是由（ A ）学派的理论家们提出来的。
A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.构造主义
8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（ B ）。
A.内部动机与外部动机 B.主导动机和辅助性动机
C.近景性动机与远景性动机 D.正确的动机与错误的动机
9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是( C )。
）的学 B
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气
10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是( B )。
A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好
11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( D )。
A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力
12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( A )。
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气
13、任务难度是归因理论要素中的（A）。
A.不可控、稳定 B.不可控、不稳定 C.可控、稳定 14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于( A )。A.能力 B.难度 C.努力 D.运气
附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于( D)。A.能力 B. 身心状况 C.努力 D.运气或难度
15、动机强度与学习效率之间的关系是( D )。
可控、不稳定
D.
A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系
16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( B )。
A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度
17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ B ）。
A.力求成功者 B.避免失败者 C.自我实现者 D.追求荣誉者
二、多项选择题。
1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。
A、稳定的 B、不可控的 C、外部的 D、内部的 E、可控的
2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（ BDE）。
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.心境
3、将成功归因于任务难度低，这种归因是( AD)。
A、不可控的 B、可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的
4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。
A、可控的 B、不可控的 C、稳定的 D、内部的 E、外部的
第四章 知识和技能的掌握
一、单项选择题
1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（ C ）。
A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索—依存理论 D、动机遗忘理论
2、概念同化的典型方式是（ A ）。
A、接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、没有正确答案
3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（ A ）。
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅
4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（ B ）。
A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索—依存理论 D、动机遗忘理论
5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（ B ）。
A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习
B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习
C、具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习
D、规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习
6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅
7、小学生认知技能获得的主要方式是( C )。
A、规则的发现学习 B、在尝试解决问题中学习
C、从范例中学习 D、没有正确答案
8、概念形成的主要方式是( C )。
A、接受学习 B、有意义接受学习 C、发现学习 D、没有正确答案
9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（ C ）。
A、概念 B、思维 C、规则 D、归纳
10、短时记忆中的容量单位是（ C ）。
A、比特 B、字节 C、组块 D、词
11、长时记忆中信息的储存方式是（ C ）。
A、形象编码 B、物理编码 C、意义编码 D、语音编码
12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（ B ）。
A、前摄抑制 B、后摄抑制 C、侧抑制 D、系列位置
13、技能形成的必要条件是（ D ）。
A、学校教育 B、知识 C、迁移 D、应用
14. 理解新的事物关键属性的过程也就是( A )。
A．概念同化的过程 B．概念顺应的过程 C．适应的过程 D．守恒的过程
15.概念学习和规则学习的基础是( C )。
A、规则学习 B．命题学习 C．代表性学习 D．总括学习
16.属于高级规则的学习活动的是( A )。
A．问题解决 B．概念学习 C．规则学习 D．接受学习
17、概念的结构不包括（ D ）。
A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念水平
18、动作技能的基本单元是（ B ）。
A.产生 B.动作 C.概念 D.条件
19、在短时记忆到长时记忆的过程中（ D ）起重要作用。
A.注意 B.学习 C.信息 D.复述
20、下面说法中正确的是（ C ）。
A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习
B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的
C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分
D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分
21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是( C )。
A.感觉 B.知觉 C.表象 D.语言
22、认知技能的基本单元是( B )。
A.言语命题 B.产生式 C.句子 D.图式
23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为( A )。
A.上位学习 B.下位学习 C.类属性同化 D.并列结合性同化
24、以下属于关系概念的是( C )。
A.皮衣 B.艺术家 C.高低 D.铅笔
25、知识的保持是通过什么来实现的? ( B )
A.复述 B.记忆 C.练习 D.反馈
26、规则是用什么来表达的? ( A )
A.句子 B.词 C.符号 D.图式
27、概念同化的典型方式是( A )。
A.接受学习 B.发现学习 C.有意义学习 D.机械学习
28、和小学生的概念联系在一起的是( C )。
A.感觉 B.知觉 C.表象 D.记忆
29、保持信息在1秒钟以内的记忆是( C )。
A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.永久记忆
30、以下属于合言概念的是( B )。
A.艺术家 B.皮衣 C.高低 D.比值
31、概念是用什么来表达的？( B )
A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式
32、动作技能的基本单元是( D )。
A.图式 B.产生式 C.句子 D.动作
33、认知技能的基本单元是( A )。
A.产生式 B.单词 C.概念 D.条件
34、“无意义音节”是（ C ）发明的。
A.奥苏泊尔 B.马斯洛 C.艾宾浩斯 D.布鲁纳
35、人脑对事物之间关系或规律的反映是( D )。
A.概括 B.抽象 C.概念 D.规则
36、短时记忆的容量是( B )。
A.7±1组块 B.7±2组块 C.7±3组块 D.7±4组块
37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( A )。
A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢
38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( D )。
A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能
39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( C )。
A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意
40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( A )。
A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威
41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（ A ）。
A.可学性 B.可用性 C.明晰性 D.一般性
二、多项选择题。
1、概念的结构包括（ ABCE ）。
A、概念名称 B、概念定义 C、概念特征 D、概念水平 E、概念实例
2、概念形成一般要历经以下几个阶段( BCE )
A、具体化阶段 B、抽象化阶段 C、类化阶段 D、同化阶段 E、辨别
3、奥苏伯尔的三种同化模式是（ CDE ）。
A．上位性同化 B．下位性同化 C．总括性同化 D．并列结合性同化 E．类属性同化
4、规则的功能包括( A B )
A.使学生形成认知策略 B.调节行为 C.调节语言 D.指导实践 E.激发动机
5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?( ACDE )
A.意识的控制程度 B.反馈 C.操作程序的特点 D.创新性 E.效率
6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?( ABE )
A.抽象化 B.类化 C.分析 D.推理 E.辨别
7、概念的结构包括( ABCE )。
A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念类型 E.概念实例
第五章 学习迁移与知识应用
一、单项选择题
1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( B )。
A、负迁移 B、纵向迁移 C、横向迁移 D、非特殊成分的迁移
2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（ B ）。
A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验泛化说 D.关系转化说
3、形式训练说的代表人物是( A )。
A、沃尔夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔
4、后继学习对先行学习的影响叫（ B ）。
A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、正迁移 D、负迁移
5、“经验泛化说”是（ B ）提出来的。
A、桑代克 B、贾德 C、詹姆士 D、武德沃斯
6、举一反三属于（ B ）。
A、纵向迁移 B、顺向迁移 C、逆向迁移 D、特殊迁移
7. 学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是( B )。A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．横向迁移
8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫( A．潜意识 B．前意识 C．定势 D．潜伏学习
9、以下反映迁移的词语是（ C ）。
A．习行结合 B．教学相长 C．触类旁通 D．不愤不启
)。
C
10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（ A ）。
A．学生的认知结构 B．学生的智力水平 C．教师的教学水平 D．学生的个性结构
11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（ C ）。
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移
12、态度的迁移属于（ D ）。
A.纵向迁移 B.横向迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移
13、普遍迁移概念的提出人是（ D ）。
A.桑代克 B.贾德 C.苛勒 D.布鲁纳
14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（ C ）。
A.武德沃斯 B.沃尔夫 C.贾德 D.桑代克
15、关系转换说认为，迁移的实质是( C )。
A.相同要素 B.共同原理 C.顿悟 D.转换
16、先行学习对后继学习的影响叫( A )。
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移
17、普遍迁移也叫( D )。
A.顺向迁移 B.负向迁移 C.特殊成分的迁移 D.非特殊成分的迁移
18、学习迁移产生的客观必要条件是( C )。
A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法
19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( D )。
A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移
20、“举一反三”、“触类旁通”是( D )。
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移
21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（ A ）。
A.正迁移 B.负迁移 。 C.顺向迁移 。 D.逆向迁移
二、多项选择题。
1、先行组织者可以分为（ AC ）。
A、陈述性组织者 B、程序性组织者 C、比较性组织者 D、分析性组织者 E、综合性组织者
2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是( A C E )。
A.可利用性 B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性
3、知识应用的具体过程一般包括( A B E )。
A.审题 B.联想 C.提出假设 D.验证假设 E.课题类化
第六章学习策略
一、单项选择题
1、下述策略中，属于组织策略的有（ B ）。
A、谐音法 B、群集 C、形象联想 D、尝试背诵法
2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（ C A、100% B、80% C、50% D、200%
3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（ A ）。
A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德
4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于( C )。A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆
。）
5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( C )。
A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略
6、形象联想的学习策略属于( B )。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略
7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（ B ）。
A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能
8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（ C ）。
A.检查 B.提问 C.监控 D.矫正
9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（A.通用策略 B.宏观策略 C.微观策略 D.专用策略
10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（ D ）。
A.谐音法 B.音符法 C.经验联系 D.形象联想
11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。
A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略
）。 B
二、多项选择题。
1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( AC )。
A、谐音法 B、组织策略 C、形象联想 D、精细加工策略 E、复述策略
2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次?( CDE )。
A.基本策略 B.支持策略 C.通用穖略 D.宏观策略 E.微观策略
3、“概括”这种繄织策略所包含的方式主要按(ABCDE )。 A．摘录 B．勾倒重点线 D．写⠇题 E．列提纲
4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(BCDE )。
A．审 B．提 C．判 D．选 E．找
第七章 问题解决和创造性
一、单项选择题。
1、场独立型概念的提出人是（B）。
A、卡特尔 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托夫
2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。
．划 C
A、桑代克 B、苛勒 C、纽厄尔和西蒙 D、布鲁纳
3、下面说法中正确的是(A)。
A、创造力与智力高度相关 B、高智力者，创造力也高
C、低智力者，创造力高 D、知识经验与创造力有正相关
4、隐喻训练法的发明人是(B )。
A、奥斯本 B、戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯
5、下面不是问题的必须成分的是（D）。
A、目的 B、方法 C、障碍 D、途径
6、下列不属于右脑优势的是（A）
A、计算 B、想象 C、音乐 D、情感
7、解决问题的最高表现形式是（A）。
A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移
8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)。
A、习惯 B、定势 C、功能固着 D、定向
9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫( B)。
A、步骤 B、算子 C、序列 D、产生式
10、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（D）。
A．智力发展水平不同 B．人生经历不同
C．个性品质不同 D．知识储备的质和量不同
11、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。
A．一般的范围 B．综合的概括 C．功能的解决 D．特殊的解决
12、脑力激励法提出者是（D）。
A.布鲁纳 B.吉尔福特 C.托兰斯 D.奥斯本
13、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。
A.托兰斯创造性人格自陈量表 B.南加利福尼亚大学测验
C.劳德塞的创造才能“简易测试”量表 D.比奈—西蒙量表
14、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做(A)。
A.功能固着 。 B.定势 C.习惯 D.认知风格
15、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做(B)。
A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格
16、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做(D)。
A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格
17、创造性主要表现为(B)。
A.创造性意识 B.创造性思维能力 C.创造性情感 D.灵感
18、创造性测量的常用量表是(D)。
A.明尼苏达多相人格测验 B.主题统觉测验
C.瑞文标准推理测验 D.南加利福利亚大学测验
19、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)。
A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫
20、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。
A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用
C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用
21、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的B）。
A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段
二、多项选择题。
1、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。
A、敏感性 B、流畅性 C、洞察性 D、独创性 E、灵活性
2、影响问题解决的个人因素有（ABCDE）
A、问题的呈现方式 B、功能固着 C、知识的储备 D、反应定势3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。
A、高智商 B、顽皮、淘气 C、所作所为有时会逾越常规
D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E、谦虚
4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。
A、接纳者 B、处理者 C、加工者 D、记忆 E、作用者
5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。
A、敏感性 B、流畅性 C、灵活性 D、独创性 E、发散性
E、认知特性
（
6、每一个问题必须包括以下成分（ABCE）。
A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法
7、问题教学的实施分为哪些基本的步骤?(AE)
A.提出问题 B.分析问题 C.提出假设 D.分析假设 E.解决问题
8、启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)
A.言语提问 B.观察 C.活动方式 D.反馈 E.表扬
9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)。
A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.行动阶段 E.验证阶段
第八章 道德性与品德的形成
一、单项选择题
1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是（B）。
A、习俗水平 B、后习俗水平 C、前习俗水平 D、他律水平
2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。
A、道德行为 B、道德体验 C、道德情感 D、道德判断
3、皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。
A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、互惠或可逆阶段
4、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。
A、惩罚和服从定向 B、权威和维护社会秩序定向 C、社会契约定向 D、良心或原则定向
5、儿童的“道德相对论”出现在（C）。
A、6岁以后 B、8岁以后 C、10岁以后 D、12岁以后
6、皮亚杰研究发现，2—5岁儿童的道德判断处于（B）。
A、权威阶段 B、自我中心阶段 C、互惠或可逆阶段 D、公正阶段
7、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是(D)。
A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、李伯黍 D、梅和哈特肖恩
10、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为(D)。
A、二阶段 B、三阶段 C、四阶段 D、六阶段
11、皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于(B)。
A、权威阶段 B、互惠或可逆阶段 C、自我中心阶段 D、公正阶段
12、儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。
A、2－5岁 B、6－7岁 C、8－10岁 D、11－12岁
13、移情的动机因素是（C）。
A、道德认知 B、道德体验 C、亲社会价值取向 D、信任
14. 小学儿童品德发展关键期是( B)。
A．二年级下学期前后 B．三年级上学期前后
C．三年级下学期前后 D．四年级上学期前后
15、与皮亚杰、柯尔伯格不同，班杜拉强调决定影响品德行为的主要因素是（D）。
A.道德认知 B.道德情感 C.道德体验 D.环境、榜样、强化
16、科尔伯格将儿童的道德判断分为（B）。
A.两种水平 B.三种水平 C.四种水平 D.六种水平
17、皮亚杰研究发现，6—7岁儿童的道德判断处于（A）。
A.权威阶段 B.自我中心阶段 C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段
18、移情的动机因素是(A)。
A.亲社会价值取向 B.对他人的积极评价 C.坚持规则 D.自我概念
19、品德中两个最主要的构成部分是(C)。
A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念
C.道德动机和道德行为 D.道德感和道德认识
20、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.原则水平
21、儿童道德性发展的公正阶段是在(D)。
A.2—5岁 B.6—7岁 C.8—10岁 D.11—12岁
22、皮亚杰道德研究采用的方法主要是(A)。
A.对偶故事法 B.道德判断晤谈法 C.正直测验 D.现场观察法
23、道德行为的依据是(A)。
A.道德动机 B.道德情感 C.道德意志 D.道德品质
24、1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B）。
A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍
25、工具性的享乐主义定向是（A）。
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平
二、多项选择题
1、品德中最主要的构成部分分别是（BE）
A、道德意识 B、道德动机 C、道德情感 D、道德认识 E、道德行为方式
2、表扬或批评应该遵循的原则有（BCDE）
A．教育性原则 B．实事求是的原则 C．及时性原则
D．适当性原则 E．儿童化原则
3、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有(ABCE)。
A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段或互惠阶段
D.利他阶段 E.公正阶段
第九章 群体心理与班级管理
一、单项选择题
1、纪律约束发展的最高阶段是（D）。
A、强制阶段 B、强化阶段 C、服从法律和权威阶段 D、民主平等阶段
2、个人遵从规范的最高水平是（C）。
A、服从 B、认同 C、内化 D、从众
3、多人在一起工作效果好于个人单独工作效果，这种现象可以解释为（A）。
A、社会助长 B、社会阻抑 C、从众 D、服从
4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，6—9岁儿童处于（C）。
A、民主平等阶段 B、服从法律和权威阶段 C、强化阶段 D、强制阶段
5、对小学生的舆论起主要导向作用的是（B）。
A、班干部 B、教师 C、学生自身 D、学生领袖
6、阿虚的“三垂线”实验，说明了（A）。
A、从众现象 B、社会助长现象 C、社会阻抑现象 D、去个性化现象
7、对学生影响最大、最直接的人是( B )。
A、同辈群体 B、教师 C、父母 D、兄弟姐妹
8、研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为( C)。
A、三阶段 B、四阶段 C、五阶段 D、两阶段
9、班集体建设中最关键的因素是(B)。
A、班主任 B、目标和规范 C、学生人数 D、班干部
10、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。
A、0－6岁 B、6－9岁 C、9－16岁 D、16－成年
11、解决纪律问题的最终目标是( D)。
A、维护正常教学秩序 B、惩罚违反纪律的学生 C、塑造学生遵守纪律的习惯 D、保证教学工作的顺利进行
12、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是( C)。
A、0到6岁 B、6到9岁 C、9到16岁 D、16岁到成年
13、个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为（A）。
A．服从 B．从众 C．去个性化 D．责任扩散
14、群体内聚力的大小主要取决于（C）。
A.群体成员对群体目标的认同 B.群体的领导方式 C.群体成员对群体的信奉程度 D.外部影响
15、个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律和权威阶段是（D）。
A.0-6岁 B.6-9岁 C.9-16岁 D.16岁-成年
16、士气是提高工作效益的（A）。
A.必要条件 B.充分条件 C.充要条件 D.无关因素
17、李强平时温文尔雅，但有一天大家都在乱“起哄”时，他也表现出粗鲁无礼，这是一种（C）。
A.从众现象 B.服从现象 C.去个性化现象 D.社会助长现象
18、群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来?(A)
A.舆论 B.目标 C.奖励 D.领导
19、群体的功能主要表现在( D)
A.社会助长和阻抑作用 B.从众和服从功能 C.竞争和合作功能 D.生产性和维持性功能
20、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是(B)。
A.纪律 B.群体规范 C.舆论 D.规则
21、竞争中通常运用的是(D)。
A.发散思维 B.形象思维 C.动作思维 D.辐合思维
二、多项选择题
1、群体内聚力表现为（CDE）。
A、领导方式 B、成员情感 C、认同感 D、归属感 E、力量感
2、群体的功能是（CE）
A、评价性功能 B、导向性功能 C.、生产性功能 D、发动性功能 E、维持性功能
3、规范的功能是(BCE)。
A、监督的功能 B、群体支柱的功能 C、评价标准的功能
D、调节控制的功能 E、行为导向的功能
4、决定是否产生移情的条件有（ACD）。
A．初级移情 B．道德发展阶段 C．对他人的积极评价 D．自我概念 E．心理健康状况
5、群体对个体行为的影响有（ABCDE）。
A.社会助长作用 B.社会阻抑作用 C.从众 D.服从 E.去个性化
6、多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?(ABC)
A.合作 B.竞争 C.个人主义 D.内在 E.外在
7、影响群体士气的因素有(BCDE)。
A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系
第十章 个性差异与因材施教
一、单项选择题
1、在个性中具有核心意义的是（C）。
A、气质 B、能力 C、性格 D、没有正确答案
2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。
A、智商﹤70 B、智商﹤50 C、智商﹤100 D、智商﹤85
3、瑞文标准推理测验适用于（C）。
A、4岁以上人 B、10岁以上人 C、5.5岁以上人 D、2岁以上人
4、较有影响的非文字智力测验有（D）
A、比奈智力测验 B、韦克斯勒成人智力量表 C、韦克斯勒幼儿智力量表 D、瑞文标准推理测验
5、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。
A、应激 B、性格 C、能力 D、定势
6、下列不属于个性倾向性的是（C）。
A、需要 B、动机 C、性格 D、世界观
7、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）
A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质
8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。
A、活泼型 B、兴奋型 C、安静型 D、抑制型
9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（B）。
A．能力 B．气质 C．性格 D．意志
10、在性格特征中占主要地位的是（B）。
A．意志品质 B．道德品质 C．情绪特点 D．理智
11、“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型? （D）
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
12、弱型神经类型称为（D）。
A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型
13、威特金提出的性格类型有（C）。
A.理智型 B.内倾型 C.场依存型 D.情绪型
14、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。
A.智商>130 B.智商在120—129之间 C.智商>140 D.智商在130—150之间
15、《红楼梦》中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
16、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
17、人与人之间的差异主要体现在(A)。
A.性格差异 B.气质差异 C.能力差异 D.兴趣差异
18、下面不属于个性倾向性的是(D)。
A.信念 B.兴趣 C.动机 D.气质
19、下列属于个性心理特征的是(B)
A.需要 B.气质 C.动机 D.世界观
20、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。
A.能力 B.应激 C.性格 D.定势
21、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？(B)
A.抑郁质 B.粘液质 C.胆汁质 D.多血质
22、强、平衡而不灵活的神经类型称为(A)。
A.安静型 B.抑制型 C.兴奋型 D.活泼型
23、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫(A)。
A.个性 B.气质 C.能力 D.性格
24、小学生的个性倾向性主要表现在(D)。
A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观
C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想
25、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( B)。
A.气质 B.性格 C.能力 D.动机
26、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于(B)。
A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征
27、人的气质类型在社会评价上(B)。
A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的
28、绘画能力属于（B）。
A.一般能力 B.特殊能力 C.创造能力 D.实践能力
二、多项选择题
1、目前最有影响，也最权威的智力量表有（ABE）。
A、比奈智力测验 B、韦克斯勒智力测验 C、绘人测验 D、投射测验 E、瑞文标准推理测验
2、个性具有如下特征(ABCDE )。
A、先天性与后天性 B、共同性与差异性 C、稳定性与可变性 D、独立性和统一性 E、客观性和能动性
3、下列属于个性的是（ABCDE）
A、需要 B、性格 C、动机 D、世界观 E、气质
4、个性的结构主要包括( BC)。
A、人格 B、个性倾向性 C、个性心理特征 D、自我意识 E、个性情感特征
第十一章 心理卫生与心理咨询
一、单项选择题
1、“酸葡萄”故事是一种（C）。
A、否认 B、投射 C、合理化 D、补偿
2、王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（A）。
A、合理化 B、反向作用 C、补偿 D、压抑
3、影响学生心理健康的内在心理因素有(C )。
A、文化环境 B、学校类型 C、心理发展 D、教师
4、心理卫生教育最适宜的时期是(B )
A、幼儿阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段
5、奠定儿童人格和心理健康基础的是(B)。
A、社会 B、家庭 C、学校 D、教师
6、“前有狼，后有虎”是一种(A)。
A、双避式冲突 B、双趋式冲突 C、趋避式冲突 D、双醍趋避式冲突
7、不成熟的冲突解决方式有( D)。
A、重建 B、轮流 C、选择 D、逃避
8、“进退维谷”是一种（B）。
A、双薋式冲突 B、双遽式冲突 C、趋避式冲突 D、双重趋避式冲突
9、针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的Ꮡ展和䁶化，这是心理卫生工作（B）水平的任务。
A、一级 B、二级 C、三级 D 四窧
10、以下不能用来衡量心理健康的料法是（C）。
A．明尼苏达多相人格浉验 B．主题统觉测验
C．瑞文标准推理测验 D．卡特尔16种人格因素测验
11、有机体与环境之间的失衡而产生的一种心身紧张状态称为（A）。
A.应激 B.性格 C.能力 D.定势
12、生病了既怕病痛，又怕打针吃药是一种（C）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突
13、美国学者罗森发现，存在两个明显的需要心理治疗的高峰期，它们是（C）。
A.6岁和10岁左右 B.6岁和15岁左右 C.10岁和15岁左右 D.8岁和10岁左右
14、专家强调，有助于儿童健康发展的教养方式是（D）。
A.过度保护型 B.控制型 C.过度放纵型 D.民主型
15、“鱼与熊掌不可兼得”是一种（C）。
A.双避式冲突 B.趋避式冲突 C.双趋式冲突 D.双重趋避冲突
16、表示抗挫折能力的指标是（B）。
A.挫折经验 B.挫折耐受性 C.目标 D.需要
17、心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是(D)。
A.合理化 B.否认 C.认同 D.升华
18、以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（A）。
A.焦虑 B.认识功能障碍 C.自我估价降低 D.消极情绪
二、多项选择题
1、小学生常见的情绪适应问题是（ABD）。
A、恐惧 B、抑郁 C、紧张 D、情感冲动 E、失眠
2、挫折后的心理反应有（ABCD）。
A．攻击 B．冷漠 C．幻想 D．退化 E．固执
第十二章 教师心理
一、单项选择题
1、教师这一职业最显著的标志是（D）。
A、学生楷模 B、严格管理者 C、心理医生 D、知识传授者
2、教师角色扮演的先决条件是（A）。
A、教师角色认知 B、教师角色体验 C、教师角色期待 D、没有正确答案
3、教师的注意力特征主要表现在（B）。
A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的转移 D、注意的稳定性
4、教师的意志品质表现出选择教育决策的（C）。
A、自觉性 B、坚韧性 C、果断性 D、自制性
5、下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是（C）。
A．表扬 B．惩罚 C．理解 D．强化
6、教师应具备的最基本最重要的组织能力是(D)。
A.组织知识结构的能力 B.组织管理学生集体的能力
C.组织教材内容的能力 D.组织教学的能力
7、教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B)。
A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人 D.严格管理者
8、教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于(D)。
A.认识能力 B.创造能力 C.一般能力 D.特殊能力
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