模拟试卷一

一、判断说明题(20分，每题4分）请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 1、有规则的游戏就是规则游戏。

2、教师只有是一个高水平的建构游戏者,才能给孩子的建构游戏好的支持. 3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。

4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。 5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。

二、问答题（40分）

1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。

2、有人说“游戏中有学习,学习不一定是游戏\"，你赞同吗？为什么? 3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。 4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据？

三、实践操作题(40分）

1、Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说：“我要去写一封信。\"他拿起一张空白信封,开始在上面写字母,没写一个字母之前，他都会重复念前面所有的字母:A(写下A），AB（写下

B),ABC(写下C）……他这样按顺序写下所有的字母，一边微笑着,并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时（写Z之前必须背完前面25个字母)，但是Joey一点也不显得厌倦,写完后,他把信交给了一位小朋友,然后开始玩另一个完全不同的活动. 请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。

2、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说:“老师，我想在小吃店里买蛋糕.\"教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱. 如果你是明明老师,你会怎么做？

3、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。

你如何评价该老师的游戏介入行为？（5分)如果是你，你会怎么做？(5分）

4、下面是活动区里幼儿的自发游戏行为：

建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭,这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭……

美工区：小宝刚画完一艘船，就用笔涂掉了，嘴里说“沉下去了”.接着又拿出一张纸,再画。画了又画,边画嘴里边念念叨叨的，一共画了四五张关于轮船的画……

益智区：皮皮用夹子把大大小小各种颜色的圆片片一个一个连起来，说：“一条毛毛虫\"，接着就把它拆了，重新用大的圆片和小的圆片分别连接了一条“大的毛毛虫”和一条“小的毛毛虫\"，但很快又拆了.第二天他用红色的圆片连了一条“红色的毛毛虫”“一条特别特别长的毛毛虫,1,2，3,4，……”他数了一下，“一共用了16个圆片\". 请分析孩子们的行为说明了什么？(10分）

模拟试卷一 答案

一、判断说明题（20分，每题4分)请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由. 1、错。所有游戏都有规则。规则游戏的规则更外显、确定。 2、错.从教师在结构游戏中的作用角度思考。 3、错。从年龄适宜性角度思考。 4、错。从真假问题角度思考。

5、错.运动、认知、社会、情感发展都有。

二、问答题（40分）

1、要点：亲子游戏与早期依恋关系的建立;群体游戏的社会化趋势；游戏“去自我中心\"

2、要点:这句话是对的。从游戏的发展功能、游戏与学习在本质和结果上的联系性，学习的多种形式角度分析。

3、要点：相同之处：都需要观察,了解幼儿的现有水平、兴趣和需要，以及游戏中反映的发展；都需要搭建社会交流分析平台，让幼儿个体的经验、问题变成大家的。

相异之处：角色游戏中，教师重在发现问题，引导讨论,丰富经验，解决问题;结构游戏中，教师重在尊重、聆听幼儿的作品,创造幼儿相互模仿、学习的机会；规则游戏中，教师重在介绍规则和玩法,并在幼儿有相当经验后引导讨论游戏策略。

4、要点:从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节.

三、实践操作题（40分）

1、要点：从游戏与教学活动不同的本质出发分析.

2、要点：在游戏后的分享环节肯定明明的想法,并让明明提出自己遇到的问题，请大家讨论,为什么会手忙脚乱，怎么解决。请明明挑选一种方法第二天尝试. 3、要点：以教师自身为媒介介入,介入无效。

没有观察、了解幼儿的真实需要.

应该观察，确定该幼儿的真实需要，就是在玩沙子，而且很投入，所以不介入。 4、分析思路:游戏反映发展、 游戏巩固发展、游戏促进发展.结合具体细节。