浅谈怎样提高学生的阅读理解能力

浅谈怎样提高学生的阅读理解能力

作者：赵梦妮

来源：《读写算》2014年第48期

【摘要】新教学大纲明确规定：高中英语要“侧重培养学生阅读理解能力”。因此，在高中英语教学过程中，提高学生的英语阅读能力，就显得尤为重要。本文先探讨了影响学生阅读理解的障碍，然后再从怎样丰富词汇量、扩大阅读量和掌握阅读技巧三个方面入手，探讨培养并提高学生阅读理解能力的方法和途径。

【关键词】阅读理解英语能力词汇量方法提高

一、影响学生阅读理解能力提高的主要问题

（一）词汇量。阅读理解虽说是一篇英语短文，但对于把英语作为第二语言的学生来说阅读理解词汇量很大，并且其中生词较多，这成为理解文意的最大障碍。阅读理解综合考察考生的多项基本素质，其中很重要的一项就是对词汇量的掌握。在对学生所做的一项妨碍阅读理解能力提高的问卷调查中，有95%的学生都选择有“词汇量大”这一选项，可见，要提高阅读理解能力，丰富词汇就显得至关重要。

（二）对英语国家的文化背景知识储备不足。如果对英语国家的文化背景缺乏起码的了解，有时即使面对一些简单的单词组成的一句简单的话，也不能真正理解它的意

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思。比如，it is Dutch’s treat或 go Dutch 并不是“这是荷兰人的招待”或“去荷兰”而是AA制的意思。

（三）阅读习惯。一些学生没形成良好的阅读习惯，阅读时注意力不集中，阅读效率低。很多学生对阅读理解怀有恐惧心理，做到这一部分时就显得信心不足，这与他们不好的阅读习惯也有很大关系。有的学生注意力不集中，短时记忆力差，读到后面前面的就忘了；有的学生则喜欢钻牛角尖，碰到一段不理解或生词较多，就停留在那里，致使阅读效率很低。有的学生不知道理解一篇文章，必须学会速读和精读，不管不顾，只是一味的对文章进行精雕细琢，咬文嚼字，把一篇文章读得支离破碎，读到最后也不知所以然，浪费了时间，也没取得好的理解效果。

二、如何提高学生的阅读理解能力

（一）指导学生多阅读，天文地理时事政治全面涉及，丰富学生知识背景。近年来，高考阅读题型越来越趋于多样化，形式也不拘一格。选材范围包括科学、社会、文化、政治和经济等各个方面，体裁也包括记叙文、议论文、说明文等。这就要求我们在平时的教学过程中，必须注重指导学生多阅读，形成良好的阅读思维。

（二） 指导学生在阅读时如何处理生词

具体来说有两种情况：一是你感觉到这个词或短语对文章的理解或做题的影响不大，可放弃；二是你意识到这个词或短语对于理解或做题关系重大，但在此处确无足够信息帮助理解，只能通过继续阅读，期望从上下文中搜集信息帮助确认。学习使用构词法辅

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助阅读。英语中许多单词是利用派生、合成、转化等方法形成的，因此要积累常见词根和词缀等知识。

（三）掌握阅读时的基本技巧。

正确的方法能起到事半功倍的效果，所以阅读理解能力技巧的提高不可小觑。

1.应试技巧

要做好阅读理解题，基础是保证，技巧是关键，除了要有丰富的词汇量，扎实的语言基本功，较高的分析、综合能力外，还必须具备科学的解题方法和解题技巧，做到有的放矢，胸有成竹。

解题可分为如下四步骤。

1）通读全文，了解文章大意，注意文章的首句、尾句和中心句。是否有前后矛盾的情况出现，若有，则选出的答案必定有误，考生就应充分利用试题与短文，试题间的相互暗示与启示，前后对应，认真检查，确保答案的唯一性。

2）把握文章的关键词。关键词能反应文中的主要事实和特定细节，大部分是名词、动词或其他重要的修饰词，在阅读时可以把他们标注出来。此外，还要特别注意and、or等表示并列关系的词和but、however、on the other hand、though等表示转折关系的词，以及so、therefore、so that等表示因果关系的词。

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3）推测生词的意思或忽略。在阅读文章时，难免会碰到不认识的词，这时，一定要沉着冷静，根据上下文，上下句的意思及整篇文章的主旨，来合理推测生词的词义，有的生词无关紧要，可以忽略。

4）复读全文，核实答案。考生做完之后，应快速再读一遍短文，尤其注意与测试题相关的信息点，检查一下答案。

2.解题技巧

1）理解大意，抓住主要话题。

一篇文章是围绕一个中心思想展开的，一般情况下主题多数位于每段开头，尤其是新闻报道；少数放在段尾，个别则贯穿在全文中。因此，要快速阅读文章，把握文章主题，弄清文章的中心思想。

2）根据语境，理解词意。在阅读理解题中，理解一个词，不能停留在字面上，需要进行转换理解，才能揭示出它的实在意义，尤其是英语中有很多单词不止一个意思。当然，这种转换理解一定要根据上下文形成的语境。如he got water from the well.英语中well的意思很多，比较常用的有“好，健康的，语气词（表惊讶，疑虑，接受等）”但well也有“井”的意思，而在这里，根据语境，这句话恰恰用了这个意思。所以，翻译时，语境不容忽略。

3）把握住五个“W”和一个“H”。在快读全文，了解文意的基础上，理顺思路，摸清脉络，然后把着眼点转移到文章的每一个段落上，尽快地把握住文章的五个

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“W”（who， when， where， why， what）和一个“H”（how），也就是“什么人在什么时候在哪里做了什么事，为什么会这样，以及事情的进展是怎样的”。通过对这几个关键词的叙述，学生们就对故事的来龙去脉了然于胸，能读懂文章是能做对题的很关键的一步。

总之，阅读理解能力的提高是一件循序渐进且需持之以恒的事，绝不是能一蹴而就的。需要学生掌握科学的阅读方法，在平时广泛阅读，多积累，并持之以恒的坚持下去，学生的阅读理解能力便可以在潜移默化之中进行积累，厚积薄发，最终得到质的飞跃。

参考文献：

[1] 束定芳，庄知象.现代外语教学--理论？实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996

[2]伍杰.初中英语归纳法语法教学谈[J].教育实践与研究（中学版），2007（11）.