教育叙事故事(问题解决方案)课后作业

背景： 个案分析： 我班学生罗玉，自上学期以来，自控能力突然变差，由于挨着窗户坐，每次上课都爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。作业总是拖拖拉拉，往往拖到最后才交，交上的作业一塌糊涂。从来也不记家庭作业，开学总不完成任课老师留的作业。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。作业字迹潦草，错别字特别多。因为自身缺点多，同学们疏远她，致使她滋生自卑畏怯的心理，使她缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。 罗玉的爸爸妈妈因感情不合在她上四年级时离婚了，妈妈回了娘家，他由爸爸抚养，为了生计，爸爸外出打工，她不得不和年迈的奶奶一起生活，是典型的农村留守儿童。和同班同学比家庭条件很差。入学时白白的，胖乎乎的，喜欢画画，热爱劳动，很自信的一个小丫头。一二年级时，上课积极发言，认真完成作业，并能取得优异的成绩。可到了四五年级，因为家庭不合给孩子带来阴影。写作业速度变慢，自我约束能力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了。情绪消沉，不记作业，不完成作业，多次在学校骗老师，回到家里给家长说慌，有厌学倾向。其父对孩子期望值很高，平时要求比较严格。面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打电话求助。 描述故事过程： 诱因分析和措施： 我在闲暇时间找她谈话，在她身上看到的是自卑和无奈，是与其年龄不相符的沉闷和孤独。为什么罗玉会变成这个样子？我带着这个问题，通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，让我了解到，有以下诱因： （1）父母离异，伤及孩子。原来是罗玉的爸爸和妈妈离婚，他和爷爷奶奶住在一起。幼小的心灵受到创伤，小小年纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。 （2）伙伴的冷言，误解群体温暖。家庭的不完整，自己心理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使她更是难言。有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，她都认为是在挖苦自己。同学的无意说笑，同学的得意炫跃，都会引起她的误解，有一种沉重的心理负担。 （3）缺乏理解，爱之无方。虽说爷爷奶奶对她百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的心理变化不觉察，对孩子的学习辅导力不从心，爷爷因为家里农活忙很少过问她的学习情况，虽然对孩子的期望值也很高，但表达的方式也十分简单。爷爷奶奶的望子成龙，导致她有一种负重心态，致使不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。罗玉常常觉得自己家庭不完整，别人会看不起她，于是使她渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往。由此她产生了一种与世隔绝，孤寂独处的消极情绪和不良心态。 （4）批评无度，心理误解。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对罗玉的一些恶习很反感，常常批评她是个笨蛋，是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。这些不当的言词，使她产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。自信的失去，让自卑感慢慢占了上风。我对她也关注不多，久而久之，让她便逐渐产生了失落感。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。她自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。不再喜欢接触老师，置身于群体之外，心理脆弱，承受能力降低。 辅导过程： （一）、走近家长。（1）帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。我经常和罗玉的生身父母进行电话访问或直接面谈，让她（他）们懂得，孩子是无辜的，孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出现，是孩子健康成成长的必需，为了不毁孩子一生，做好兼职父母。（2）帮助提高理念，正确教育孩子。我常和罗玉的爷爷奶奶谈心，让其及时了解罗玉在校的表现，并介绍一些育儿新理念，注重育子方法，爱而不溺，教而有方。 （二）、注重辅导方，融入情感教学。 1、走近罗玉 走近方能知心，知心才可交友。为了消除罗玉的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找她闲谈，拉近彼此距离；课间让她帮我拿作业、发作业本，让她体会老师信任的快感；有不妥处，婉言指出，既指出错误，又让她感觉亲切，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，让她体会到进步的喜悦，在不经意中，全班同学都能感受到罗玉是我们整体中的一员。渐渐的，她开始喜欢和我接近，喜欢和伙伴们游戏玩耍。 2、给予机遇，满足表现欲 有一次班级开展演讲比赛活动，罗玉被选上了，我知道这是同学们给她的机会。开始她还再三推辞，经过我的鼓励，和家长的支持，她接受了。她深有所思的说：老师鼓励我，家里支持我，同学们拥护我，我要讲就要讲好！结果表现得很好。我和老师们都在课堂上表扬她。她笑了，她第一次在同学们面前笑的那样开心。从此她变了，她真的开始努力了。 3、沟通心灵，品尝爱的滋味。 欲让罗玉变化，其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析罗玉在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的罗玉提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门打电话同罗玉的爸爸妈妈进行谈心，劝他们常回家看看，多与女儿交流，多给女儿关爱，用自己的爱感染女儿，让她感受到爸爸妈妈虽然离婚了，但仍是爱她的，不仅没有遗弃她，还对她有很大的期望，让她找回了温暖和快乐。 4、多元评价，促进自信。 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们班每周班会，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中，罗玉从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，让她在评价中自我激励，迸发出潜在力量，自律、自信、自强，把自己融入大集体之中。 反思： 罗玉的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。儿童是在成长时期，心理还不成熟，在友善的环境中容易纠正不足，在爱意之中更能健康自己心态。爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。