减弱分化,增加优生,使数学教学更和谐

减弱分化，增加优生，使数学教学更和谐

作者：达拉

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第10期

新课程改革犹如一缕春风，让沉闷已久的数学课堂焕然一新。课堂活了，学习的方式活了。自主探究的学习方式，为学生提供了广阔的探索空间，使学生的个性得到了发展。然而，透过精彩纷呈的课堂表面，我们不得不承认：在活跃的课堂上，总有一些学生难以深入其中，游离于课堂之外，无所适从。针对这一情况，我对本校六年级的学生，从一到六年级的成绩进行调查，结果发现：越是高年级学困生的比例就越有明显增加的趋势。为什么\"两极分化\"现象却越来越严重呢？我认为有以下几个方面的原因： 1、教材方面。

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感觉可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。 2、学习要求方面。

刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子的思想也比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。 3、学科特点方面。

从学科特点上看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。

面对数学教学中越来越严重的“两极分化”现象，如何改变目前这种尴尬的局面，让学困生学而不困，我认为应该从以下几个方面努力： 1、深入研究教材，创设性地使用教材。

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。教师要深入钻研教材，准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、吃透知识点；二是要从微观上正确把握各册的联系及不同的目标。在使用教材的过程中，新课程提倡教师要依托教材，提炼教材，更要依据学生的自身

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实际情况创造性地使用教材。只要有利于学生学习发展，教师在把握好教学目标的前提下可以对教材作必要的调整与重组。如在《位置的表示方法》教学时，我考虑到这些方位概念对学生来说，比较抽象。因此在教学时，我把学生带到操场上，先让他们明确前、后、左、右这几个基本方位，然后让他们面向太阳升起的方向，确定东面、后面是西，明确左手指向北，右手指向南，再与之前的几个基本空间方位相联系。通过让学生在参与活动的过程中，利用已有的基本空间方位为基础，与新知识建立了联系，获得了对新知的理解。在这节课上学生的积极性高，几乎每个学生都参与到学习中，达到了非常好的教学效果。 2、信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心。

在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者苦学成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，增强学生的意志，培养学生的能力。 3、降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。

后进生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，学生把简单的题目做对了的，教师辅导时应及时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了后进生的成绩，缩小了差距。

4、 加强方法指导。

部分后进生在数学学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，因此教师要有意识地培养学生正确的数学观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。同时针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，教师应在教学中把教学过程设计成学生在教师的指导下主动探求知识的过程，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。 5、强化辅导。

（1）加强集体辅导。后进生有一个共同的特点，就是数学基础知识非常薄弱，而老师没有精力、时间进行一一辅导，所以，进行集体辅导是非常有必要的。

（2）强化个性辅导。具体学生具体分析，根据学生进行施教。老师要对后进生做到耐心、细心。除了帮助他们学会“提问”、学会“参与”、学会“理解”外，还要多照顾他们，课堂上多让他们回答一些简单的问题，以增强后进生的自信心；课后一定要耐心辅导，包括当面批改作业，批改试卷等，让他们每天都有进步。

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总之，只要我们认清造成学生数学教学两极分化的原因，采取科学有效的方法和措施，就一定能够减轻分化，增加优生，使数学教学更加和谐。