附中循环教学研究公开教学活动学习心得体会

体会

20**年4月12日，在z教师的率领下，我校一行5人赴扬州大学附属实验中学参加了“深化‘导﹒学﹒展﹒练’循环教学研究，提高课堂教学效益”公开教学活动，通过活动宣传，课堂听课，互相交流，我们了解了扬大附中的教学理念。虽然只听了几节课，但感受很深，现结合几个学科教学的共同点，谈一谈学习的感悟领会。 一、 教学简案设计符合新课改的教学理念

学习目的明确，重点难点突出，教学方法多元化。教学教案中的问习题设计符合学生的认知水平，贴近学生的生活，这有利于教师主导作用的充分发挥。从导入看，教师通过趣味化的导入，引导学生不断的发现问习题、分析问习题、解决问习题，从而引入新课，能够很好的激发学生的学习积极性，为引导学生探究问习题的生成打下基础。 二、 学习过程突出学生的主体地位

和传统的教学过程不同的是，整个课堂充分发挥了学生的主体性。整个学习过程由三大环节组成，分为预习检测环节、合作探究环节和精讲点拨环节。首先，在预习检测环节，学生课前自主学习，通过预习初步掌握书本知识，教师在课堂一开始检查学生的预习效果。在这个环节，经过学生的自主预习，让学生能够把导学案中的问习题初步解决，同时将不能解决的问习题发现、抛出，带着这些疑难问习题展开下面的课堂教学。其次，在合作探究环节，学生根据教师精心设计

的问习题在课前分组准备搜集有关材料，通过课前预习和小组活动，课堂上以学生的角度来讨论解读文本并进行成果展示探究，充分突出学生的主体地位。这个环节，崇尚探究问习题的群策群力，各持己见，扬长避短。

能够通过一个个的合作探究活动得出学生对相关理论的综合认识和深刻理解，让学生充分打开话匣子，对讨论的问习题让学生从多个角度分析阐释，充分调动学生的思考积极性，不断扩大思考习题的变式研究范围。再次，在精讲点拨环节，通过发挥教师的主导作用，对合作探究展示中未能解决和尚未涉及的知识点进行讲解，以突出重难点，解决易混易错点。从学生表现情况看，学生的参与度非常高，展示的欲望非常强烈。虽然展示时有所欠缺，但这样的课堂，给与了学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活泼了课堂气氛，并且也锻炼了学生们自主学习能力。 三、对学生的评价方式多元化

现在的很多孩子对“你答复的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等激励的话语已经不再显得那么兴奋，这就需要我们的评价机制与时俱进，以适应新时代课堂教学的需要。附中的课堂教学过程，在学生分组的基础上，建立了一套相对完善的考核评价机制，采取教师激励及小组加分相结合的考核评价规定。在整个学习过程中，教师除了用一些激励性的话语外，还对积极参与展示及答复问习题的小组给予适当的加分，这些评价规定的使用既有助于教学的施行，也活泼了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

通过这次的学习，我对课堂教学改革又有了新的认识，也发现了本身的一些不足。希望在以后的课堂教学中，能进一步深化改革，大胆地将课堂还给学生，让学生充分认知、体验、探究，提高课堂学习效率。