2020 年修订版 VS 2017 年版
近日，教育部公布普通高中生物学课程（修订版），与版相比，生物学课程前言及正文部分都做了部分修改。前言部分修订主要是突出在全国教育大会上的讲话精神，立足基本国情、遵循教育发展规律，坚持创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。正文部分关于模块开设建议中主要增加了新型冠状病毒肺炎（COVID-19）的案例。具体变化如下：
前言 （第1段） 2017版 的明确指出：“要全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的建设者和接班人。 2020修订版 在全国教育大会上强调，要在的坚强领导下，全面贯彻的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色教育发展道路，坚持办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。 增加了“落实全国教育大会精神” 培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人 明确了学生学习了该学科课程后应达成的正确的价值观、必备品格的关键能力 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力 在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观、必备品格与关键能力 生物制药 前言 一、修订工作的指导思想和基本原则 （一）指导思想 前言 二、修订的主要内容和变化 （二）关于学科课程 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 第三行 培养德智体美全面发展的建设者和接班人 明确了学生学习该学科课程后应达成的正确的价值观念、必备品格的关键能力 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力 在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 4.社会责任 三、课程结构 生物制药与药物学 （二）结构 图1高中生物学课程结构图 四、课程内容 这些实验有的使学生了解基本（二）选择性必修课程 原理或获得基本知识 模块3 生物技术与工程 这里所涉及的实验有的使学生了解基本原理或获得基本知识 1/4
四、课程内容 如鼠疫、天花、艾滋病和严重（三）选修课程 急性呼吸系统综合征（SARS）现实生活应用 等的流行及防控 3.“传染病与防控” 模块开设建议（1学介绍我国自成立以来流行病防分） 控所取得的巨大成就等， 四、课程内容 本模块选取转基因植物、试管（三）选修课程 婴儿、克隆哺乳动物、艾滋现实生活应用 病、禽流感、SARS以及埃博4. “社会热点中的生拉疫情等主题加以论述 物学问题”模块开设建议（1学分） 四、课程内容 食品安全指食品符合应有的营（三）选修课程 养要求，对人及其后代健康不职业规划前瞻 造成任何急性、亚急性或者慢3.“食品安全与检渡”性危害，其范围包括在食品加模块开设意议（1学工、存储和销售等过程中确保分） 食品卫生及食用安全，降低疾病隐患，防范食物中毒。 四、课程内容 园艺学是研究园艺作物的种质（三）选修课程 资源、生长发育规律、繁殖、职业规划前瞻 栽培、育种、储藏、加工、病5.“园艺与景观生态虫以及造园等的科学。 学”模块开设建议（1学分） 四、课程内容 近年来神经系统的疾病逐年增（三）选修课程 加，尤其是精神方面的疾病及学业发展基础 成瘾性疾病。 3. “神经系统与疾发生于中枢神经系统、周围神病”模块开设建议（1经系统、自主神经系统的，以学分） 感觉、运动、意识、自主神经功能障碍为主要表现的疾病，称为神经病 如鼠疫、天花、艾滋病和严重急性呼吸系统综合征（SARS）和新型冠状病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控 介绍我国自1949年以来流行病防控所取得的巨大成就等， 本模块选取转基因植物、试管婴儿、克隆哺乳动物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主题加以论述 食品安全指食品符合应有的营养要求，对人及其后代健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害，在食品加工、存储和销售等过程中确保食品卫生及食用安全，降低疾病隐患，防范食物中毒。 园艺学是研究园艺作物的种质资源、生长发育规律、繁殖、栽培、育种、储藏、加工、病虫害以及造园等的科学。 近年来神经系统的疾病患者逐年增加，尤其是精神方面的疾病及成瘾性疾病。 发生于中枢神经系统和周围神经系统的，以感觉、运动、意识、自主神经功能障碍为主要表现的疾病，称为神经病 2/4
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容