基于stem理念的高中物理实验校本化探索与实践

简单的演示中，传统的教学方法已无法跟上时代发展的潮流。本文基于STEM教育理念，从教学实际情况出发，介绍高中物理 实验校本化探究的目标和内容，重点提出一些实验教学措施，以期为高中物理教师教学提供一定的参考。关键词：STEM理念；高中物理实验；校本化实践中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2020)05-0033-02引言而且教材上的实验步骤比较复杂，在无法实际检验的情况下，

STEM包括科学、技术、工程和数学，这几个学科有着

非常紧密的联系，可将一些离散的知识点融合在一起。高

实验会存在一些误差。为了让学生能更直接地理解这些知识， 教师可以结合STEM理念，组织实验活动，让学生自主设计

中物理教材实验中大多是求证类实验，这就要求教师能将

平拋运动演示仪。在具体的实施过程中，应该将其分为多个环节。第一， 教师展示设计原型，在水平位置放一根水管，距离地面1.8m,

STEM理念融入其中，结合自身教育经验和高中生的个人特

点，秉承因材施教的原则，让学生积极投入其中，从而促进

物理教学工作的顺利实施。横截面积为2cm2,水流速度为2m/s,如果出口横截面上水的 速度相同，不计空气阻力，试求出水流稳定后，其中会堆积

-.STEM理念下高中物理实验校本化研究的目标和内容(-)研究目标探索STEM +物理实验校本化实施的过程中，尽量用合 适的方法，让物理课程更符合这个阶段学生的认知规律，确 保各层次的学生都能有所收获。教师在教学过程中，应该积

多少水？然后让学生进行初步设计和制作，用橡皮管连接水

源，喷出的水做平抛运动，水流的发散现象则非常明显。第二, 针对水流现象明显的问题，需要进行一些改进，让学生解决

发散问题。这时候，部分学生可能会猜想：是否橡皮管太软？ 于是就会借用粗细不同的塑料管，最终决定用笔管，出水效 果较好，不会出现发散问题。第三，要求学生绘制草图，演

极创新课程教学的内容、形式，培养高中生的物理素养，为 学生日后的探究性学习奠定坚实的基础经研究发现，在

STEM +课程环境下，找准关键点，转变教师理念，优化教

学方法，将物理实验作为提高学生实践能力的手段，可推动

示整个过程，然后进行定量分析。为了强化整体演示效果，

可以适当地加入一些红墨水。第四，利用这种方法探究平抛

素质教育工作的顺利实施。运动是否为匀速，并计算出它的最大射程。这时候学生会利 用一个量杯、秒表计，发现在相等时间内流出水的体积是相 等的，水管是做匀速运动。(-)联系生活，开发STEM第二课堂(-)研究内容首先，课程实施。教师要构建完善的校本实施体系，创

建纵横交错的发展模式，让各类创新型小组都能进行有效且 深入的探讨，根据STEM +实现物理实验数字化管理，健全 各项保障机制，这样才能符合高中生的学习特性。其次，课 堂教学。STEM +实验校本课程具备跨学科的特点。传统课

物理实验教学中，教师要借助知识解决学生现实生活中 的一些问题❾，然后在实践过程中达到教学的目的，培养出 一群具有创造性的高中生。例如，在“齿轮转动”的教学中，

堂教学只能给学生传输单一的知识点，将STEM理念融入物

教师结合现实生活，首先可引入具体情境：乘坐出租车的时候， 会按照行驶路程收费，利用里程表计算，这里面涵盖的原理

理实验，能够将多个知识点巧妙地融合在一起，当学生动手

实践的时候，还能发现课本中没有提及的理论结果，从而设 计多种实验方案。最后，学科研究。这就要求物理教师能深

是什么？接着，按照教学目标对学生进行指导，让学生制作

有齿轮和无齿轮的音乐盒，对比两者的运行效果，思考齿轮

入探讨，在物理小组交流的时候，逐渐打破传统的思维模式， 如何传递动力？然后，借助三维设计软件将整个动态演示过

让教师的教学更加符合新时代高中生的基本需求。程展现出来，仔细观察转速同大小的关系，结合圆周运动推 导出公式。最后，解决齿轮传动比的问题，引导学生将物理 和数学知识联系在一起，让部分学生按照乘除法的思维进行 推导，以小组为单位验证。二、STEM理念下高中物理实验校本化的实践策略(-)结合教材，实行探究式学习STEM是一种能培养学生主动参与习惯的教学理念，为

了让它真正深入课程，教师要秉承因材施教的原则，向学生

此外，做好制作改进工作实际上也是培养学生实践能力 和创新意识的手段，最好以小组为单位，借助网络资源了解

提供一些实验设备、资料等，然后将知识有效地组织在一起。 例如，教学“平抛运动”的实验时，它作为物理中比较难的

传感器的作用，在设计中将马达和传感器加入其中，转动马 达的时候，就会产生一些动力，然后将这种动力传递给车轮。知识点，学生在分解和处理的时候，往往会遇到一些思维障碍,

33扫描二维码，获取更多本文相关信息I精品课堂日帀砂2020年05期情境创设在高中思想政治《文化生活》教学中的运用李双喜（江苏省徐州市睢宁县凌城中学，江苏睢宁221233）扌商要：在高中思想政治课教学中，情境创设的方法可有效提高课堂教学效率，大部分教师会采用这一教学方法。高中

思想政治《文化生活》教学涉及飾知识点较多，通过情境创设可以激发学生的内在需求，提升其学习主动性，并且能够帮助学 生理解文化知识，提高学习效率。关键词：思想政治；情境创设；文化生活中图分类号：G427

文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2020）05-0034-02引言随着科技的发展，课堂教学可借助的教学工具越来越多。

提问学生：“同学们，我们都知道五一劳动节是一个国际性的 节日，但我们过的节日中有很多是中国独有的，你们能举例 吗?”学生A说：“端午节，这个节日是为了纪念屈原的。”学

髙中教师在《文化生活》教学中可结合教学内容，利用多媒

体设备创设课堂情境，增加课堂的趣味性，实现师生共同参 与教学，使学生在知识、情感、意志、行为方面得到全面发展，

生B接着说：“春节，虽然现在国外也会庆祝春节，但春节是

中国的特色节日。”教师说:“看来大家对我国的节日都很熟悉，

更好地完成课堂教学任务。接下来老师为大家展示一下其他国家的独特文化，看看大家 能否猜出是哪个国家?”而后向学生展示印度的火把节、日本 的夏祭、英国的苏格兰裙等。当学生说出国家后，笔者继续

一、创设问题情境，培养学生的问题意识在《文化生活》教学中,教师是主导者，但不是课堂的主体，

这一点教师必须明确。教师可以根据教学内容为学生创设问 题情境，激发学生的内在需求，从而使学生主动进行知识探究,

提问：“为什么我们可以根据这些节日、服饰联想到相应的国

家呢?”通过问题逐步引导，学生很快意识到世界文化具有多 样性，不同民族的文化具有独特性。最后，师生共同归纳总结,

学习相应的教学内容。培养学生的问题意识，能更好地引导 学生深入学习《文化生活》内容，因此，创设问题情境是实

将本课的知识点进行系统的整理，使学生对本课知识形成更 加清晰的认识。创设讨论情境，引导学生自主学习现有效教学的方法之一。例如，教学“世界文化的多样性”时, 教师需要让学生了解世界文化多样性的意义，懂得并认可本 民族文化，尊重其他民族文化。教师在教学中通过创设问题

探索知识的有效途径之一是讨论，讨论可以让学生拓宽 思维、从多个角度思考问题，并且让学生在讨论中潜移默化

情境，使学生意识到世界文化具有多样性，再通过不同的问 题引导学生思考文化多样性的意义。课堂上，笔者以问题导入,

地获得更多的知识，使自己得到提升。《文化生活》教学内容<>0X>000000000000<>00000000000000当学生设计了完善的方案以后，开始制作作品。由于设计和 实践中难免存在一些问题，这就要求师生协调配合进行修改，

结语在高中物理实验教学中，教师首先要将STEM理念融入

对作品在现实中的有效应用进行验证，若发现结构不稳定就 其中，始终将学生放在非常重要的位置上，向他们提供必要 的实验器材，然后采用小组合作、査阅资料和分析讨论等方

要及时改进，这样才能呈现出一个完整的作品。（三）构建STEM教育理念下的多元评价体系基于STEM理念的实验评价体系，对高中物理教学有积

法完善实验步骤，最后对学生的整个实验过程进行综合评价，

这对高中生的成长具有积极的作用。此外，教师要借助一些 辅助性教学设备，为学生构建良好的学习氛围，推动教学工

极的作用。从当下我国高中物理教学的情况来看，教师最好

结合多个参考量，对学生进行综合性考查，如考试成绩、成 果展示、日常观察、提问情况等。这些都是评判学生实践与

作的顺利实施。合作能力的依据。在评价体系中，也应对教学内容进行考査，

［参考文献］尽量构建多元且系统的评价标准，主动吸收国内外优秀的评 价体系，然后结合自身教学恃点进行完善。［1］ 基于STS教育理念的中学物理创新实验校本课程开发与实

施的实践研究［D］.广西师范大学,2014.开展物理实验需要大量的时间，如若只是依赖课堂上短 短的45分钟，这是不现实的，所以还需要进行一些课外活动,

［2］ 朱立伟，邓鹏，丁娟.基于STEM教育理念的“渗透作用”

实验教学设计［J］.中学生物学,2018（5）:68-69.作者简介：王国宏（1966. 2-）,男，甘肃武威人，本科

兼顾活动的有效性，对学生进行动态监督，完成一些有意义 的交流和总结。此外，当学生完成作品以后，教师要给予他

们相应的鼓励，并将作品进行展示和分享，使学生的综合水 平得到一定的提高。学历，中学物理高级教师，研究方向为电子电乞技能教学。