小学二年级《我是什么》教课反省 《我是什么》教课反省 1：
这是一篇拟人的科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，以朴素而生动的语言，图文并茂地向学生展现了水的变化及其利与害。文中一直不点明“我”就是水，而是经过水的形态变化和人类关系的描绘，让读者去猜，更增加了文章的兴趣性，因此学生学起来兴趣盎然。
在识字教课时，我采纳的是集中随文识字和分别随文识字，把生字最多的第四自然段作为要点来教，先让学生借助拼音自读、和同桌一同读，而后在去掉拼音试读，在学生感觉读好了的时候，再指名读词语、男女生赛读，孩子们很顺利的掌握了字音。对字义和字形的理解是放在读文中进行的，如“平和”和“烦躁”，学生回想家庭中爸爸妈妈的状况，借以读出这两个词的不一样感情，再经过自由识记和对照识记来记着生字“躁”。“浮”“雹”字的教课是随课文学习的，在识记时运用了换偏旁、编儿歌等识字方法。识字成效仍是比较理想的。
在理解课文时，我一直以“水这位魔术师”来指引学生读文，抓住第一、二段中的要点词语来领会水的不一样变化，借助图片、动画等多种方式，指引学生察看感知水能够变为汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来领会用词的
正确性，认识云的不一样变化。依据板书实时总结，梳理课文，
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学生对课文内容有了清楚的认识，读懂了我是什么。
不足之处是朗诵指导有所短缺，学生平常而读，没有深入文本，老师也没有实时的进行范读指引。
对写字的指导也不到位，固然抓住了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不一样写法，却不过要点指导了一个“黑”字，指导面窄了，评论如蜻蜓点水。
《我是什么》教课反省 2：
一、 教课目的
《我是什么》这篇课文是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不一样形态和与人的利害关系。在教课这篇课文以前，我拟订了三个教课目的：1、学习本课生字新词，会认12个生字，会写4个，认识雨字头。2、能正确流畅朗诵课
文，在理解文意的基础上练习有感情朗诵课文。
3、认识水
变为云、雨、雹子、雪的形态变化，学习正确使用动词。
二、 教课环节
为了达到以上的教课目的，我拟订了以下的教课环节：
1、初读环节。利用自读、自己发现难读的生词、摘苹果读
生词、同桌互读、男女生疏读这几个环节来达到认字、正确
流畅读文的目的。 2、整体感知环节。让学生自己读 1到3
自然段，找出水变为了什么，依据学生回答板书，再来发现
雨字头。3、品读环节。第一自然段利用动画、图片帮助学
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生理解课文意思，调换学生情绪，指导感情朗诵。第二自然段利用选字填空帮助学生能够较为正确地使用动词。
三、 收获
我在此次教研活动中的收获有好多，此中最大的收获就是学习如何“放”。在刚开始设计这一课的教课时，为了达到我们本次教研“关注文本语言训练点，提高低段学生语言表达”的主题，我设计了好多教课环节，比方在整体感知水能变为什么后，我设计了一个句式训练“我是水，我会变，我能变为---、----和什么”。在教课水变为云的过程时，
我设计让学生同桌之间先说水变为云的过程，再来看动画。在学生赏识了云的各样衣服后，我设计了一个句式训练“云
娃娃衣着如何的衣服”。在教课雨、雹子、雪的不一样形态时，我设计让学生带着动作感情朗诵句子。这些复杂的设计让我
的讲堂时间大大不足，可我又舍不得放弃这些在我看来可能会比较出色的设计。此后在深入研究的过程中，听了叶老师和中心组两位的指导，我理解了在讲堂中的任何环节都应当是为教课目的服务的，一个教课环节再出色，只需它是重复
的、对教课环节没有帮助的， 那么再出色也没有保存的必需。
一堂课的时间有限，只需能完成自己的教课目的就行，不可以想着什么都要抓。识字、写字是低段重要任务，每堂课一定要留充分的时间来指导写字。并且在指导写字的时候一定要有层次，要表现学段变化，不可以过于单调。
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《我是什么》教课反省 3：
《我是什么》固然是一篇科普文章，但却描绘的生动开朗，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。描述出水的各样形态。文中不点明我是水，更增加了兴趣性。
教课时我着重了以下几点：
一、 以读为本，激发兴趣。
在教课中，我让学生选择自己喜爱的文中角色 (云、雨、
雹子、雪)读相关的句子，把自己当成那个角色，让学生自
但是然地走进课文， 融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教课云变为雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感觉它们的不一样特色，让学生加动作表演出来。同时又联合演示，使学生进一步感悟到文章用词的正确。而后浸透到感情朗诵上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，领会雹子的力度，雪的轻快。
在教课时，我充散发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜爱的方式自由读，再经过读、说、演等各样形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家赏识使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗诵兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思想离不开详细形象的支撑，当
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学生经过读课文理解了水变为汽的过程后，我又经过课件演示，把高深的自然知识变得浅易易懂，增强了教课成效。在
教课中，我还注意指引学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱
歌、开大会。”中“睡觉”是水寂静的样子;“漫步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻腾及它发出的声音。“开大会”是指水好多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提高。
学生经过课文学习，遇到了环保知识的教育，相信在此后的生活中回去从身旁的小事做起，节俭用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又部署了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的讲堂所学得以延长。
自然讲堂也有不足之处，个别同学还没有完整融入课文的学习之中，可能是踊跃性调换还不够。在教课水的不一样形态是还能够浸透一些写作技巧。
总之，此后的教课中我要扬长避短，使自己的语文教课水平更上一层楼。
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