1．任务型活动课的话题为：Food 2．关键信息：
Function: Taking about meals.
Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner? I’d like some ...
Vocabulary: breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable...
Classroom English: Free talk. A guessing game. listen and choose ,order dishes.make a survey.little designer.
You're right. / You're wrong. Good try! / Well done! / Very good! 二、学生分析
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。
三、教材分析
本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A Let’s talk 的内容，在Part A Let’s learn部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。在Let’s talk部分主要学习用餐时句式的表达。
这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。 四、教学设计 1、核心任务：
根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。
2、教学目标： （一）知识目标
认读句子：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some…. What’s for dinner? Everything is ready. （二）能力目标
1．能够用英语“点菜”。
2．能够相互调查一日三餐的用餐情况。
3．能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。 （三）情感、策略、文化目标
1．情感目标：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 2．文化目标：了解中西方饮食方面的不同之处。 3．学习策略：注重合作学
3、教学重、难点
教学重点：能熟练使用句字：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 句子I’d like some...
教学重、难点
对话的理解与扩展。 4、、语言任务：
在本次教学活动过程中，教师是组织者，是“导演”，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法(Situational Language Teaching)、交际法(The Communicative Approach)及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，语言运用的能力。 五、教学和活动过程
Step 1. Leading-in 热身活动，引起学生的兴趣 1. Free talk
T: I like chicken. What do you like? S1: I like hamburger. T: I like chicken.
S2: I like beef.( 对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。) …
2．A guessing game
用多媒体课件让学生猜食物的名称。把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。 Step 2. Pre-task(呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤)
1.T:(教师演示课件，一个学生放晚学回家来到厨房)Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss: Eating.(教师引导学生说出)
T: Do you know What Mike will say to dad? Ss: I don’t know.
T plays the CAI again.T helps Ss say the sentences:
Mike: Dad,I’m hungry.What’s for dinner? I’d like some soup and rice. Dad: Ok. Wait and see.
活动说明：通过课件感知本课话题是“用餐”，开门见山，切入主题。
Step 3. While-task （设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）
1. 单词滚雪球游戏
T: I’d like some beef for dinner. What would you like for dinner? S1: I’d lke some beef and vegetables. What would you like for dinner?
S2:I’d lke some beef ,vegetables and rice .What would you like for dinner? I’d like some... 为完成下面的任务活动打下基础。 2．听音敲图游戏
请三名学生上台，教师与一名学生问答：I’d like some...,and... What would like for dinner? I’d lke some...另外两名学生同时用充气锤敲相应的单词图片。
活动说明：竞争性的游戏有利于提高学生参与的积极性；在“玩”中学，符合小学生的年龄特征。
3．listen and choose 听录音，填写表格。
S1: Hello. What would you like for breakfast /lunch/dinner? S2: I’d like some ... name breakfast lunch dinner Zhang Jie Wu Fan Lou xiao …
(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef 4．课文教学
（1）T:After class,Mike goes home.He is hungry . What would he like for dinner? What would his mother like for dinner?
Now, let’s watch video and find out the answer. （2）教师发给学生打乱顺序的课文内容。
T: Watch the video again and arrange the sentences in right order. （3）Group work: Read the text aloud.
活动说明: 整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；做排序任务，有助于学生对课文的理解。 5．Order dishes
把教室布置成食店。把学生分成若干组（三人一小组）。教师给每个小组提供一份英文菜单，.组内一人当服务员，其他两人当顾客。
Assistant： Can I help you ? what would you like? S1： I’d like some beef and rice. Assistant： Wait a minute. …
S2: How much? Assistant： Twenty yuan.
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表述流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
6．Make a survey
教师制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。
name breakfast lunch dinner Zhang Jie Wu Fan Lou xiao …
(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef
Step 4. Post-task（以展示、表演等形式出示结果）
1．小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格的形式展现出全班学生一日三餐的情况。
2．语法项目小结。
I like chicken…what do you like? What would you like for dinner? I’d like some milk… How much? 活动说明：旨在使学生更清楚本课时的语法项目，便于学生在以后的学习中更能灵活地使用这些句型。 )
Step 5. Homework Little designer
教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。 Breakfast Lunch Supper Meat Vegetable Drink Fruit
活动说明：把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力，创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。 七、板书设计
在板书的设计上尽量简洁、明了、突出重点。 What would you like? I’d like some...
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