学校 章节 一年级上册 课题 学科 年级 语文 一年级 授课日期 设计者 课型 识字课 1.天地人 课时 第一课时 一、 教学目标： 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、制定依据： 1．教材分析 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字，游戏识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 （1）这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。 （2）这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。 （3）这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 2．学情分析 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。 落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，我坐端！”“大眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“书写准备”，学生接续“准备书写！”……用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。 学习状态：学生刚刚入小学一个多星期，但由于部分孩子上过学前班和幼小衔接班，他们在识字的积累、阅读量等方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。有一半学生在课堂上能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一半学生注意力持久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1）不会倾听，急于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。（3）老师讲课时跑神，或者玩铅笔、橡皮。需要教师在课堂上督促、引导。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前活动 一、以图导入， 激发兴趣 二、 朗读课文， 内容归类 三、形义结合，学习“天地人” 四、看图做动作、学习“你 我 他” 教师播放儿歌。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 .教师出示傅抱石的国画作品，组织交流：你看到了什么？ 教师根据学生回答，显示课题：天地人。组织学生静心倾听 做动作，背儿歌。 这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的涵义。 抢答 指名读课题， 齐读课题。 1.教师带读。先读课题，再读课文。 跟读 2.引导学生观察，课文将这6个汉 字分为哪两组？（第一组：天地人； 第二组：你我他。） 1．学习汉字“天”。 1）板书“天”字。 组织交流：你在生活中见过什么样的天？ 2）教师范读，要求：边听边看，字字过目，记准音。 2．结合图画，学习汉字“人”。 1）出示“人”站立的图画，要求：仔细观察字形和图画，你发现了什么？ 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 交流 静心听 学生跟读，要求字字读准。 交流 指名读 同桌互读 开火车读 利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。 1.营造氛围，感知“你我他”。 1）教师出示汉字“我”，组织交流：交流 我们都是人。 2）组织交流：同桌互相问“你叫 什么名字？” 2仔细观察，认识“你我他”。 组织交流：找一找，“你、他”有 什么共同点。 3．游戏互动，理解“你我他”。 出示卡片，说话练习： 如：我是xxx，很高兴我们成为好 朋友。 你喜欢——？ 他是你的同学吗？ 反思 重建 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
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