张 梅
（淮文外国语学校，江苏 淮安 223001）
摘 要：当前教育信息化在小学数学教学中有非常重要的价值和意义，其可以丰富学生的学习资源，优化学生的学习内容，发挥教学的互动功能。因此应该将教育信息化与小学数学教学融合起来，改变传统的教学观，实现以学生为中心的学生观，有效化解抽象的数学难点。
关键词：教育信息化；小学数学；融合研究
一、教育信息化在小学数学教学中的价值（一）丰富学生的学习资源
我们知道传统的数学教学中，教师所教授的所有内容多数来源于课本以及教师自身的经验，这样一种教学资源可以说是十分单一和有局限性。而运用信息化的教学手段可以极大限度地弥补这些问题，改善教学资源的单一问题，拓宽了教育资源的获取途径，教师可以利用互联网在线搜索相当多的内容，并且可以利用现代信息技术以多种形式和手段展现，可以说现代信息技术在小学数学教学中的应用，丰富了学生的学习资源。
（二）优化学生的学习内容
我们知道小学数学内容的一个鲜明特点就是其内容的抽象性，可以说这一特点对于学生的学习尤其是小学生的学习存在一定的困难，因为我们知道小学生的身心发展特点是可以理解具体形象的知识而对抽象的逻辑知识理解十分困难，而信息化的数学教学可以极大地改善这一问题，信息化的数学教学能够将教学内容图文并茂、声像结合，使得课堂气氛活跃起来，使得教学内容得以优化，使得学生的兴趣更加浓厚，可以说这种教学方式极大地丰富了学生的思维，开拓了学生的想象空间，提高了学生的学习效率。
（三）发挥教学的互动功能
信息化教学是互动式教学必不可少的内容，可以说信息化教学是互动式教学的基础，这里所指的互动式教学是指学生跨越了空间的障碍，可以在不同的空间进行互动交流。我们知道仅仅课堂上的教学可能在很大的情况下无法满足照顾所有人的问题，而通过电子设备等方式，教师可以在不同的地点对学生的掌握情况进行个别化教学，这不但能够拉近学生和教师之间的关系，更能够实现集体教学和个别教学的融合，同时也能够使得学生体会到教师对其的关注与关心，有助于提高学生对数学的学习兴趣和爱好。
二、实现教育信息化与小学数学教学的融合
（一）改变传统的教学观，实现以学生为中心的学生观
传统的教学过程中教师经常将教师作为课堂的中心，在教学设计时常常考虑的是教师能否胜任，如何能够实现教学目标的问题，而对于学生考虑不足甚至很多情况下并没有考虑学生的需要和兴趣，因此在整个课堂教学中，教师常常是课堂的中心，而学生处于被动状态，
接受式的学习，这样的一种教学方式不仅不能够提高学生的学习兴趣，反而引起了学生的逆反心理，使得学生不喜欢这门学科甚至将这种情绪进一步地放大，出现厌学的问题。而信息化的教学能够有效地解决这一问题，改变传统的教学观，能够实现以学生为中心的学生观。教师在小学数学的教学过程中，可以利用互联网等信息化的平台，引导学生自主学习，自主搜集信息，从而提高学习数学的积极性和兴趣，并且还能够培养学生的信息收集、处理、分析以及辨别的能力。例如，教师在对小学生进行“数与形”的教学过程中，教师可以先根据小学生的身心发展特点，让学生去寻找生活中能够遇见的不同形状的物体，并且在课堂上进行交流，能够在这个过程中发现规律，找到数和形之间有什么关系，找到对数和形的认识。
（二）有效化解抽象的数学难点
小学生的身心发展特点偏向于具体的形象思维，对于抽象的逻辑思维理解尚为困难，即便是小学六年级的学生，在理解抽象的数学知识时也是十分困难的，而信息化的教学可以化解这种抽象的数学难点，教师可以通过信息化的教学手段，将数学知识内容图文并茂、形象具体地呈现出来，把教学内容具体化，从而增强学生的学习兴趣和学习热情，促进学生数学思维能力的发展。
三、总结
小学数学与信息化的结合是教育发展的必然方向，因此作为小学数学教师应该努力学习信息化技术，改变传统的教学观念，利用科学、合理的教学方式提高课堂教学质量和效率。
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（责任编辑：李晓杰）
作者简介：张梅，女，汉族，淮安涟水人，淮文外国语学校，本科学历，研究方向：数学教育理论与实践。
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