再等一分钟
再等一分钟
高淳县实验小学 夏欣翠
记得一首流行歌曲中唱道“再等一分钟，或许下一分钟，能够感觉你也心痛，那一年我不会让离别成永远。”虽然我们天天面对小学生，基本没有“让离别成永远”的伤痛，但是，作为一个班主任，如果能做到“再等一分钟”，那么，或许会对学生少一份伤害，让自己也少一份遗憾。
涛是年级中著名的“后进生”，学习习惯不好，学习成绩糟糕，家庭教育也几乎是零……总之，和班上那些乖巧懂事的孩子相比，他，真的不受我喜欢。
那天我们上的是《二泉映月》，当我和同学们共同学完课文后，我再次播放了阿炳那首享誉世界的二胡曲。孩子们如痴如醉地听着，有的小脑袋也随着乐曲声轻轻摇晃——这，正是我想要的结果！
正当我们统统沉浸在这美妙的《二泉映月》中时，忽然，教室后传出“砰”一声巨响，几个女孩子“啊”地惊叫起来。顷刻间，教室里炸开了锅：“怎么啦？怎么啦？”心急的已经站了起来；“吓死我了！”胆小的一边吁着气，一边拍着胸口……我循声望去，最后一排的涛，惊慌地立着，小脸涨得通红。
我的火气立刻升了起来！这还了得，你自己不认真听倒也罢了，还要影响别人！我在心底暗暗骂了一句，便旋风般来到了涛的面前。
不看不要紧，一看更吓一跳！只见涛的凳子倒在地上，四条腿全散了架，完全瘫痪！旁边是涛的书包，里面杂七杂八的书本撒了一地，更可气的是，墨水瓶也出来溜圈了，原本干净的地面现在是一片漆黑，还散发着那种劣质墨水的臭味，更远处，是一把锃亮的榔头……
周围围过来的孩子立刻忙活了起来，有的去拿拖把，有的捡起了凳子，更有懂事的拽着我的胳膊说“老师，别生气，您去办公室休息休息，我们来打扫卫生。”我更来气了，提高了八度嗓音，朝涛吼了起来。
“你说，你这是怎么回事！”
“我，我，我……”原本不爱说话的涛嗫嚅着。
“你什么你！你自己上课不听，还像个疯子一样影响别人不听课！”
“老师，我没有！”涛抬起头，急切地说。
“还没有？那你说，这是什么？”我更气了，指着地上的烂摊子问。
“我，我想……那个，我不是故意的！”涛又低下了头。
“你那个什么呀!你有本事倒是解释呀！”我真恨不得给他一个巴掌！“你没有什么好解释的吧！我看你就是不爱学习，就是喜欢影响别人！还有，上学时间，你带什么铁榔头来！是不是想向同学们耍耍你的威风！我没时间和你啰嗦，下午让你爸爸来替你解释！”我盯着涛，恶狠狠地训了一通！
涛叫了起来：“老师，我……”欲言又止。
我没有再理会他，火冒三丈地离开了。
下午，涛的父亲一直没有来。放学的时候，我去找涛，涛也已经回家了。哎，这样的孩子，这样的家长，我到底该怎么办？闷闷不乐地回到办公室的我，忽然发现办公桌下压着一张纸条。
是涛的笔迹，尽管满是错别字，我还是读懂了他的意思。原来，那张散架的凳子不是涛的，而是坐在他前排的国的，涛昨天放学时看见了，担心那张凳子受不了小胖子国的体重，所以，悄悄地换了过来。今天早上，涛带来了铁榔头，只是还没有来得及修理，就发生了课堂上的那一幕。结尾处，涛还补上了一句：“老师，我当时也在听《二泉映月》的，就是稍微动了一下，就摔了。我不敢对我爸爸说，所以，我爸爸也没有来。老师，真对不起，我下次上课不动了，您原谅我吧！”
我反复地读着纸条，渐渐地，我的眼睛模糊了——“老师，真对不起，我下次上课不动了”。多么可怜的孩子！谁能控制自己上课40分钟一动也不动？我不能！那么，我凭什么要求才五年级的他，“下次上课再也不动了”?!还有，原本就不是他的错，凳子也不是被他弄坏的，我凭什么要他叫来家长，我不是不知道，涛的爸爸，从来不好好和涛说道理，对待涛，一直是“竹笋炒肉丝”的呀！我又凭什么让一片好心的涛，无缘无故吃一顿这样的“大餐”？！
我深深地自责着，不由想起了那个故事。
一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。” 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。
在涛面前，我也本应是一位“妈妈”，可是，我不是故事中那个对儿子宽容、信任的妈妈，我甚至没有耐心听“儿子”把话说完。要是能继续回到那节课，我一定再多给涛一分钟！
在我们的现实生活中，有多少父母、长辈无法再多等一分钟，让孩子把话说完，取而代之的是对孩子的训斥、指责，这不但伤了孩子的心，而且对孩子的个性给予了彻底的扼杀，使孩子沿着父母的思路去生活，去发展，最终推残了孩子。
在我们的校园中，又有多少教师能多等一分钟，让学生把话说完呢？学生在回答老师的问题时，稍微偏离老师的讲课思路，稍微偏离老师的标准答案，老师马上让学生停止，或美言曰“引导”而让学生沿着老师的标准答案来回答、思考。这对学生的伤害实在是太重了，扼杀了学生的积极性和思路，学生也因而在课堂上不敢发言，不敢思考。
如果做教师的都能再多等一分钟，都有耐心倾听并善于倾听，倾听每个孩子，走进每个孩子的情感世界，真切地感知、把握学生所思所想、喜怒哀乐，那么就不会造成教育过程中创新思维的缺失，就不会导致师生关系的紧张、教育效果不佳等一系列问题的产生，反之，没有机会说完自己见解的孩子，会渐渐习惯了放弃为自己辩解的权利，会背着很多的冤屈，一个人默默承受，这样的重负很可能让他出现严重的心理问题。
其实，不仅是对于孩子，对于我们这些已成年的大人们来说，我们对待身边的人和事也应持有这样一种宽容和信任，多等别人一分钟，让他们能有把话说完的机会，这样对我们大家来说也许都会有一个意想不到的结果。