幼儿园体质监测制度

　　为改进和加强教研工作，更好地立足幼儿园实际，解决幼儿园在课程实施中所面临的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以幼儿主动发展和教师专业成长为宗旨的园本课程研修制度，使幼儿园成为学习型组织，推动园本课程在幼儿园的有效实施。

　　一、园本课程研修形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、问题解决、教师对话、教学指导等为基本形式的园本课程研修制度，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与园本课程研修创设平台、创造条件。灵活运用多种形式，努力提高园本课程研修的针对性和实效性。

　　1、自我反思。即教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自身实际制定专业发展计划、个人研修学习计划，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

　　2、同伴互助。即教师与同伴的对话。教师以幼儿园一系列研修活动为载体，以教师教育实践活动中遇到的问题为研修内容；在研修活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒己见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。

　　3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请教育教学研究专业人员来园进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将课程改革的新理念和教育新思想引进幼儿园，促进教师素质提高。

　　二、完善课程管理机制

　　注重课程研究过程的管理，完善制度，做到“六个一”

　　1、期初制订好一份阶段课程研究计划。（园长室）

　　2、每月召开一次课程领导小组例会（教研组长），解决课程开发中的关键问题、疑难问题并总结出相应的规律在全园进行推广。

　　3、各教研组做到计划落实、时间落实、人员落实。每月完成一篇较高质量的教育案例。

　　4、每学期围绕个人承担的课题上好一次示范课，并进行自我评价。

　　5、期末写好一篇阶段专题小结或论文。

　　6、写好幼儿成长档案。

　　三、建立课程激励机制

　　1、认可个人对课程开发的贡献，对课程开发做出贡献的教师，幼儿园授予“课程开发优秀教师”专业荣誉，给予经济奖励。

　　2、为教师创设展示的平台。

　　四、推广研究成果制度

　　1、鼓励教师及时撰写信息及文章，发布于班级网站、幼儿园网站；

　　2、积极利用家长网校平台、宣传栏、家长会等途径，向家长、同行、社会宣传我园的园本课程研究成果。

　　3、参加各级各类征文、科研论文评比；

　　4、选送案例、随笔、活动设计等研究成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。

　　5、加大推广与宣传力度，展示我园课程研究的成果。