一、教学设想
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培
养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，以此为理念，依据课文内容自身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施，达到提高学生语文素养的目的。
本设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的探究点，在自主探究基础上，多向对话，使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”
等6个生字，理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的，能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
三、教学过程：
教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图
一、体验生活，激趣揭题
1、说一说，春天里有什么？板书：“春”字，请小朋友说和春有关的事物，如春风、春草、春雷、春雨、春花等。
2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛开的美丽景色，电闪雷鸣下春雨的情景。
3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。
二、自提要求，整体感知。
1、说一说，读课文要注意什么？
2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
三、启发想像，引导探究。
1、 1、从情境图入手，学习第一、二段。
（1）再次看看春雨图（课件出示动画）。
你看见了什么？听见了什么？你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗？指名读第一段，谁能读得更好？
（2）这时飞来了一群小鸟（课件出示），他们在争论什么？问话的语气该怎么读？谁能超过他？
2、以小组合作学习为主，学习第三、四、五段。
教 师 活 动
（3）分角色有感情地朗读第三至五段，还可以戴上小鸟的头饰演一演。
3、春雨听了大家的争论，下得更欢了！学习课文最后一段，全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。
四、活泼多样，自主识字。
1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗？
2、自主识记，鼓励个
性化的识记方法。你记住了哪几个字？怎么记住的？（奖给爱动脑筋的小朋友
一朵带生字的小桃花。）
教 师 活 动
3、用生字卡片开火车
抽读生字。
五、扎扎实实，写字指导。
1、看。在田字格中看一看，结构相同的有哪些？间架分布有什么特点？引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽，上下结构的字都是上扁下宽。
2、范。教师范写“你”和“花”两个字。
3、写。先描后写。描一个，写两个。
4、评。展示典型作品，或优或劣，引导学生自我评价并学会取人之长。
六、积累作业，拓展廷伸。
1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
2、课件出示：春雨中，在一片绿色的草地上，一群小鸟在争论，学生自由确定角色，以小鸟的身份加入争论，说说春雨是什么颜色的？（也可要求学生按课文中的句式说：春雨是
，你们瞧，春雨
，
指名说，评议。
学生结合生活实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色。
学生自提学习要求，并按要求朗读课文。