[教学要求]
1. 辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中的读法、用法不同。
2. 写好三个左右结构的字。
2.积累8个成语，理解并背诵郑燮的诗，体会竹石的坚定顽强的精神。
3.口语交际：介绍我的小制作，培养学生的表达能力与动手能力。
[教学重难点]正确辨析多音字，积累成语，介绍小制作。
[教学时间]三课时
第一课时
[教学要求]
1.辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中的用法不同。
2.写好三个左右结构的字。
[教学准备]新华字典
[教学过程]
一、辨析多音字
（一）、练习第一题。
1.出示四个词语；发人深省丢三落四亲密无间参差不齐
2.指名读，要求把多音字的字音读正确，不正确时，教师要及时纠正。。
3.齐读，分组读。
4.简单了解四个词语的意思。
5.省：是思考、检查的意思；落：是丢失的意思；间：是空隙、隔阂的意思；参差：是高低、大小不一致的意思。）
（二）、练习第二题
1.出示句子，指名读，读准带点的字在句子中的读音。
2.一齐读。
3.试着用带点字的另一个读音组词。
4.交流、订正。
（三）、练习第三题
1.出示课文中的四句话，思考：句子中先后出现的同一个带点字，它的读音一样吗？
2.指名读，读准“行、盛、传、好”四个多音字在句子中的先后读音。
3.试着用“行、盛、传、好”的不同读音再组些词语。
4.交流。
二、书写钢笔字
1.出示要练习的三个字，指名读。
2.说说在进行钢笔字书写的时候要注意什么？（写的时候要左高右低）
3.学生练习，教师巡视指导。
4.反馈书写情况。
第二课时
[教学要求]
1.积累8个成语，理解成语的意思。
2.朗读郑燮的诗，体会竹石坚定顽强的精神。
[教学准备]查字典了解成语的意思。
[教学过程]
一、积累成语
1.出示8个成语，自读要求；读准字音，不认识的生字查字典。
2.检查自读情况，指名读，正音。
3.自由读，思考：这些成语，你能理解哪个？
4.交流自学情况
栉风沐雨：形容在外奔波，历尽艰辛。
凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻处境悲惨凄凉。
见风是雨；比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。
呼风唤雨：比喻能够支配自然或社会的力量。
春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。
5.指导朗读。（指名读，评价；同桌互读；齐读）
6.你知道这几个成语的共同特点吗？
7.尝试背诵（给学生时间练习背诵）
二、朗读古诗
1.出示古诗，了解诗人的生平：知道郑燮是个画家、文学家，号板桥。“扬州八怪”之一。）
2.自读古诗，要求：读准字音，读通这首诗。
3.检查诗的朗读情况：指名读，正音。
4.理解古诗，要求：借助插图，小组合作理解。
5.交流：你读懂了什么？（重点引导学生体会竹子扎根在岩石之中，虽然经受了来自各方面的折磨和打击，但是它依然是如此的坚定与顽强。）
6.读了这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？你从这竹子身上还能想到些什么吗？（引导结合课外阅读了解到的身上具有竹子这样精神的人。）
7.熟读成诵。
三、课外延伸：在课外搜集郑燮的其他的诗，读读，背背，体会诗的意思。
第三课时
[教学要求]
1.动手制作一件小制作，把制作的过程讲给同学听。
2.在交际过程中培养学生的口头表达能力，培养学生的动手能力。
[教学准备]课前学生自己制作小制作。
[教学过程]
一、展示自己的小制作
二、介绍自己的制作过程。
1.提示：可以从选择的材料和制作的步骤两方面来讲。
2.讲述的时候可以用上“先、接着、然后、最后”这样的词语把制作的过程清楚地说下来。
3.小组中介绍自己的制作。
4.班级中交流
5.评选最佳制作与最佳讲解。