一、课件出示)猜谜语，导入新课。
1.一个球，热烘烘，东边出，西边落。
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗?(好)生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。
3、课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识?
4.孩子们!你觉得天上有几个太阳?(生：一个)可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书：18.四个太阳)生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?让我们一块儿来看一看吧!(课件：全文)
二、学生自读课文，认识生字。
1.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2.课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d.去掉拼音，随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4.读课文，看看有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
2、学生字。
(1)读一读，记一记。
有拼音的词——有拼音的字(自由读，印象不深的多读几遍)
(2)比一比，记一记。(发现了什么?)
热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴
(3)加一加，记一记。
扌+土+土= 禾+子= 冫+东=
(4)猜一猜，记一记。
大口框里装个人。(因)伸出舌头舔甘蔗。(甜)银行中间两堆土。(街)
4、游戏：摘苹果游戏，拍手读。
三、读中感悟，放飞心灵。
师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)
师：谁愿意站起来把课文读给大家听? 其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
( 生轮读课文)
四、汇报交流，感悟课文。
1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。
2.学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
五、朗读课文，感悟内容。
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
当堂检测
丰收的` 阳光 红红的 果园
温暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黄的 葡萄
金色的 季节 美丽的 落叶
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
六、朗读感悟，理解课文。
1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3.检查：你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
(一)感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)(板书：夏天 清凉)
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗?指名读。
(课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)
生：(指名学生读)
师：这两句话有什么不同?
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?为什么?
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读?“清凉”怎么读?
生：(指名几个学生读)
师：真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!
自己练习读读、师范读。
再指名读，生点评，全班读。
(二)感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳?为什么?(板书：秋天 香甜)
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢?(课件出示果子成熟的图片)
假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢?
师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
七、指导书写。
出示“圆”“因” “光”，指导书写。
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
a.口头组词，理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
2、指导书写。师范写，生描红，书写。
3、重点指导“光”的笔顺。
4、展示，评议。
《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：
一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。