Unit 9
教材的分析和作用
八年级上册第九单元，本课题为When was he born? 本单元主要以我们敬慕，熟知的人物为话题，以人物简历为线索，进一步学习一般过去时态的使用，尤其是一般过去时态的特殊疑问句。继续巩固学习一般过去时态，同时学会谈论自己崇拜的人，谈论自己和别人的过去和成就。同时进一步提高学生的听,说,读,写综合素质的能力。
教学目标：（知识目标 能力目标 德育目标 ）
知识目标：
掌握一般过去时态的特殊疑问句和 when引导的状语从句
学会运用When ,How long引导的特殊疑问句 。
掌握好部分重点词汇： record sneeze hiccup be born start doing sth.
stop doing too…to violinist pianist university accordion 等
能力目标：
听：能听懂谈论杰出人物的对话材料。
说：能够谈论自己过去的生活经历。
读：能读懂描述杰出文物的文章。
写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文。
德育目标：
通过了解名人的个人经历，学习他们积极上进努力奋斗的精神，同时我们学到了何时开始做事都不为晚的道理。
重点与难点
重点：1）When/How long引导的特殊疑问句
be born start doing sth stop doing sth
难点： 能灵活运用以下句型：
When was he born ?
When did he start / stop …..?
How long did he……..?
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
学情分析：同学们在七年级已学过了一些词汇在一般过去时中的使用，unit8则更系统地学习动词过去式的变化及其在疑问句和否定句重的应用。学生对一般过去时态已很熟悉，这为新知识的学习奠定了认知基础。他们热爱和崇拜乔丹，邓亚萍，贝克汉姆等名人，对他们的人生历程充满好奇，在教学中，教师可充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，
教学方法设计：这次活动采用情景法，交际法及“任务型”教学途径并配以多媒体辅助教学。由于全班同学的英语水平参差不齐，有的基础一般的同学进行口语对话还存在一定的困难。因此，必须采取分层递进的教学方法。课堂上还用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，学其道。同时对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意理解，尊重学生，让学生从评价中体验成长发展的快乐，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。教学应从学生感兴趣的问题入手。比如说可以让学生在课堂上谈谈自己的偶像，或者让他们收集自己喜欢的明星照片。这样不仅引起了他们的学习兴趣而且也增加了学习英语的真实性。
教学程序：
一、复习：复习月份、日期以及一般过去时，让学生翻译两个句子并就划线部分提问。
1. We went to the beach yesterday. When did you go to the beach?
2. She stayed in Hong Kong for 4 days. How long did she stay in Hong Kong?
学生在第3单元已学过了when 和how long特殊疑问句，做这两道题不难。这样学生就能初步接触when和 how long 在一般过去时态的应用。（让学生回忆when对时间点进行提问，而how long是对时间段进行提问）从而为学生掌握when和 how long从句做好铺垫。
二、新课导入：
北京奥运会在倒计时之计，奥运话题逐渐增温，课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题，由易到难，自然过渡。
First, I’d like to ask you some questions. Tom, please answer my questions. “How old are you? ”
Student: “I am thirteen years old.”
Teacher: “Where were you born?”
Student: “I was born in Hangzhou.”
Teacher: “When were you born?”
Student: “I was born in 1990.”
Teacher: “OK. Sit down, please.”
Ask the class: “ When was he born?”
Students: “He was born in 1990.”
Teacher: “OK. That’s what we are going to learn today. When was he born?”
课题出现：Unit 9 When was he born? 通过教师创设的外部环境，学生立刻领悟到本课的主题，很快进入兴奋状态。
三、新课讲解：1活动 Pairwork: 学生用How old… When…来操练并进一步引出其他人称的运用。
2 老师呈现以下图片提问：How old is he ? And do you know who’s that? What’s he/she? Where is he from? 学生对这些明星的很多情况都很熟悉，可是不太熟悉他们的出生时间。提出以上一系列问题后，就可引起学生的好奇心，这时，让他们听录音，写下明星们出生的年份。核对答案。然后学生分角色朗读part 1c.然后对话。
看课件上明星的图片，问题或提示语在适当的时候显示出来。学生在老师引导下对话：）eg: Teacher: “Who’s that?”
Students: “That’s Michael Jordan.”
Teacher: “He is a …?”
Students: “He is a basketball player.”
Teacher: “When is he from?
Students: “America.”
Teacher: “He is an American basketball player.”
“When was he born?”
Student: “He was born in 1963.”
（老师继续田亮，刘翔，邓亚萍等一组照片来练习用句型Who’s that? 和 When was heshe born?与学生对话。
活动2 学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话。最后请几组同学演示。
3 呈现图片学习新单词：hiccup sneeze hold the record 等
然后学生做笔头练习P55和听力练习Page 56. Part 2a 2b.学生听录音、填表格。核对答案。学生
利用2b的内容完成Part 2c. 填空。
4 语法项目小结
讲解语言点和学习grammar focus。尽量用学过的语言来解释新的知识，通过做就划线部分提问，创设情景提问和造句等形式操练，使课文的重点短语和语法知识融会在一定的语境中，启发引导他们归纳when和 how long在一般过去时态的用法 。这样本课的难点就迎刃而解啦。
四、 巩固练习:
活动3 教师课前制作My first time的表格。课上发给学生:
I first | Your age | Your partner”s age |
Started learning English |
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Learned to ride a bike |
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Learned to write |
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Learned to swim |
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Went to school |
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学生两人一组结队活动，互相提问，学生分别讲述自己同伴的相关情况。让学生通过描述自己的种种第一次，对人生第一次回顾，学生熟悉并使用叙述以往经历的语言。学习When did you start .....? How long did you…..?句型
五、 作业
Exercisebook1and2.
1 . 看图写单词
2 . 看表格回答问题 （ 复习一般过去时 ）
3 . 看答案 ，写问题 （ 同上 ）
4 . 改错 （ 复习一般过去时 ）
总之，本单元教学设计的思路能遵循学习认知规律。同时通过设疑，提问，启发，诱导等方法，唤醒全体学生的主体意识，从而能调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态之中，全方位，多角度培养学生运用语言的能力。进行听，说，读，写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现一种动态的，和谐的发展过程。
板书设计说明：
通过呈现key words和重点句型这种板书设计既简单明了，同时能使学生思路清晰，加深对句型的理解，也使教师不会遗忘教学要点，并突出教学重点，有效提高教学效果。