教案、学案一体化设计
课题 | 5 钓鱼的启示 | 课时 | 2课时 | ||
教学目标 设计 | 1、认识9个生字，会写15个生字。 2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。 3、理解父亲没有商量地要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 | 教学 方法 设计 | 朗读感悟法：在阅读中体会作者的心理活动，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 | ||
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一、谈话导入、解释课题。 理解课题“启示”的意思。
二、检查前置性学习收获，整体感知。 1、检查生字词，读准 “涟漪、抉择”的读音。 2、检查抄写四字词语并造句。 3、检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？ 4、提出问题。
三、细读文本，理解感悟。 （一）体验“我”的情感。 1、默读课文，画出有关描写“我”的情感变化的语句。 2、指导与交流： （1）钓到大鱼时的心情。 （2）把鱼放回湖里时的心情。 3、指导朗读。 （二）体会“父亲”的情感。 1、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？画出有关语句。 2、小组交流，指导朗读。
| 【重点难点】 重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 【生字全解】 识字：鲈 捞 饵 鳃 翕 乞 唇 沮 抉 写字重点指导： 窃：第七笔是竖提。 饵：拼音ěr 诱：右边是秀。 辨字：诫（ ） 戒（ ） 【辨多音字】 huá（划火柴） zhá（挣扎） liàng（重量） 划 扎 量 huà（计划） zā（扎辫子） liáng （测量） 【词语全解】 理解 涟漪：细小的波纹。 抉择：挑选、选择。 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 不容争辩：不允许争论、辩解。 运用 小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。 【近反义词】 近义词：乞求——恳求 告诫——劝告 反义词：熟练——生疏 简单——复杂 【四字词语】 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 【句段解析】 1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿…… 孩子，你得把它放回湖里去。” “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿“可以体会到父亲也很喜欢这条大鲈鱼；“孩子，你得把它放回湖里去。”体会到父亲的坚决。
| 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况 1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？ 3、提出不懂的问题。 三、小组合作学习钓鱼放鱼过程。 1、钓鱼的过程 ①自由朗读钓鱼的过程，体会作者的心情是怎样的变化的。 ②交流作者心情的变化。 ③有感情的朗读这部分内容。 2、放鱼的内容 ①思考、交流：父亲让我放鱼的理由是什么？②“我”哀求父亲不放鱼的理由又有哪些？③对比放鱼的理由与不放鱼的理由，你有何感想？ 四、品味启示部分 1、自由默读启示部分，看看自己对那些句子感受深，在旁边写写自己的感受。 2、交流：在钓鱼这件事上，怎样做是“是”？怎样做是“非”？为什么实践起来很难？ | |||
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（三）品味启示部分。 1、默读，在感受深的句子旁边写感受。 2、交流。 3、朗读这段话，记在心里。
四、拓展延伸，升华情感。 1、你也遇到过像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？遇到诱惑时怎么做的？ 2、小组交流。
五、布置作业。www.xkb1.com 1、搜集有关道德修养的名言警句 2、小练笔：假如你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？ | 2、“但是，在人生的旅途上相似的……诱惑人的“鱼”。 “ 诱惑人的‘鱼’”指吸引人的，让人心动的，诸如：金钱、地位、荣誉等。 3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” “是”与“非”指的是对和错。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误，把鲈鱼放回湖中就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。实践道德，放掉到手的鱼，就需要放弃个人利益。
【篇章指导】新课标第一网 结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。 【中心思想】 告诉我们一个人必须从小事做起，严格要求自己，自觉遵守规则，才能养成良好的道德品质。 【写作特点】 按照事情发展的顺序记叙了一个感人至深的故事，叙述过程中插入不少细节描写以及人物心理活动的描写。 |
课堂练习：www.xkb1.com 1、看拼音写词语。 yǘ sāi jué zé bǔ lāo jǚ sàng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再组词 诫（ ）诱（ ）决（ ）捕（ ） 戒（ ）透（ ）抉（ ）铺（ ）
3、根据意思写词语。 （1）非常小心，丝毫不敢疏忽。（ ）（2）不允许争论、辩解。（ ） （3）非常疲劳，一点儿力气也没有了。（ ） | |||
板书设计 | 5 钓鱼的启示 不放 放 鱼大 还有两个小时 无人 道德 | 课后反思 | 这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培养了学生的创新意识和创新能力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。 | ||