s版四年级语文下册第七单元教案表格式教案

教学方案设计

第一课时

　　一、教学目标
　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
　　二、教学重点、难点
　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。
　　（二）给课文分段并归纳各段段意。
　　三、教学过程
　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
　　1．解题。
　　板书课题后，让学生思考两个问题。
　　（1）天堂常用来比喻什么？
　　（2）鸟的天堂指的是什么？
　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
　　3．检查学生自学字、词情况。
　　（二）研究课文的写作顺序。
　　1．教师范读课文，学生边听边思考：
　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
　　（三）作业。
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．书写课后读读写写中的词语。

（三）学习课文第4段。
　　1．指名学生读第4段。
　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
　　1．听后，讨论：
　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）
　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
　　2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
　　（五）作业。
　　1．建议把这篇课文背诵下来。
　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

教学后记：

教学方案设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　激发兴趣，导入新课
　　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
　　　◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
　　学习生字，读顺课文
　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
　　◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
　　整体感知，了解内容
　　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
　　精读课文.体会写法
　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
　　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
　　◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
　　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
　　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
　　◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
　　◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
　　◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
　　◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　围绕重点，全班研讨
　　◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.
　　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
　　◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.
　　◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
　　◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

　　◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.
　　◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
　　回顾内容，朗读记忆
　　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
　　出示资料，延伸扩展
　　◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.
　　◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

教学后记：