2011小学语文第五册第三单元教案表格式教案

一、温故知新，引入新课。

　　二、观察画面、解题。

　　1、出示图画，指导观察。

　　2、解题。

　　3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

　　三、指导自学

　　1、你们有什么学习方法吗？

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　四、师生交流

　　1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

　　2、学生质疑。

　　3、指导朗读。

　　4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

　　5、在这一句中你读懂了什么？

　　6、学生质疑新课标第一网

　　你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

　　五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

　　1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

　　2、自愿上台描述。

　　3、背诵古诗。

　　六、布置作业。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。www.xkb1.com

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？

（5）多种方式读全段。、

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

    注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）

2、观察生字，交流识字写

3、练习书写生字。

五、课堂练习。

抄写自己喜欢的词语和句子。

                    第二课时

一、诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

  1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

  2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

一、复习导入

师：咱们学了《听听，秋的声音》这首诗，感受到它语言的优美。大家能试着回忆，背诵一下吗？（生复习旧知识，背诵诗歌《听听，秋的声音》）xkb1.com

师：谁也没想到，不会开口说话的秋天，其实藏着这么多美妙的声音。这些声音，也只有会细心观察、品味的人才能发现。那你们知道，这美丽的秋天大门，是谁将它打开的吗？（板书课题：秋天的雨）

师：就是秋天的雨。秋天的雨，可不是普通的雨，他是一个会魔法的精灵，他的魔法棒只要这儿一指，那儿一点，就会有神奇的景象出现。想进入他的魔法乐园吗？就请你赶快打开课本，翻到第十一课——《秋天的雨》。

二、识字

1、自由朗读课文

师：先请同学们自由朗读课文。在朗读之前，请你们看清老师的要求：

声音响亮              （板书：声——响

把句子读正确、流利    （  句——通顺、流利）

　（生自由朗读，初步读通课文）

2、字词

师：读的时候，老师感到你们非常认真。现在，老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。谁愿意来（出示：是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门？是谁用五彩缤纷的颜料，给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了？啊，就是绵绵的秋雨，就是像精灵一样的秋雨。       生自由读诗）

预设:请中上水平的同学来读.

师：你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)

师：老师请你领读这８个生字，作为你的奖励。（生领读）

师：在这8个生字中,有几个生字需要特别注意（师指出“匙、裳”）它们要读（    ）（“轻声”）一起来读一读，把轻声读到位。（生读好这两个生字。再齐读生字）

师：现在我给这些生字找几个朋友，变成词语（师在小诗中划出相应的词语：一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。再加上“五彩缤纷、频频点头）边读，边把这些词语在课本上划下来。（生边划边读）

师：齐读词语。读之前，还记得老师以前读词语的要求吗？（要将词语的感情通过朗读来表现）那就按要求，每个词语读两遍。（生试读。如果读的不够好，师可再指导读）

三、朗读课文

（１）读第一自然段

师：“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段？

指名读一读第一自然段。（对于读的好的同学，鼓励其他同学像他　一样来尝试；而对于读得还不够好的同学，也要给予鼓励。并请其他学生再做尝试）

师：秋天的大门是如何被打开的，课文中重复用了一个词——轻轻地。听老师来读一读，注意听我的朗读的语气。

师：请大家齐读这一段，注意要把文中重点词、句的感情读出来。

（２）美美地读二、三自然段（7—8分钟）

师：我们继续看下面的词语（出示:橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的）看，他们多淘气，多爱热闹，你挤我碰的。打开秋天的大门，你就会看到更多新奇的景象。那我们赶快来读一读第二、三自然段，找一找你喜欢的句子，并用朗读表达出你的喜欢.

（生通过朗读，展示自己喜爱的句子。当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这一句时，要给学生强调这是一个多音字。并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时，读第一声；表示名称时，读第四声）

   （３）学习第四自然段（3分钟）

   师：秋天多美啊。他用色彩缤纷的颜料，将天地万物装扮得特别迷人；他有诱人的香味，把小朋友的脚步都勾住了。而且，他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢！如果想听听小喇叭吹的是什么，就请你读一读课文的第四自然段。（生自由读）

  师：你在读的时候，有没有找到你最喜欢的句子呢？如果有，请你读给大家听听，和大家分享一下。（生要读好，能够通过朗读展现自己的喜爱之情。在读的时候，师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读）

四、听配画朗读，小结

师：秋天是美的，是多彩而灿烂的。同学们通过自己的朗读，已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。接下来，请你轻轻地跟着老师读下去，同时思考这样一个问题：课文介绍了秋天的雨的哪些魔法？（如果学生不理解，教师可以解释：课文是从那几方面来写秋天的雨）

（板书：是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭）

五、总结，布置课堂作业

师：这节课，咱们学习了生字、新词，并且很好地朗读了课文。现在，请你们拿出课堂作业本，看第一题。我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起先看一下。（师　先在小黑板上画好田字框，指导学生书写正确，结构得当。指导完后，学生开始做课堂作业）